困惑：熟知并非真知 

——人类思想的进步都是在突破常识中实现的 

陶华坤

创新是创造成果的外显和物化，想到新点子、找到新思路、发明新事物、提出新观点，都是创新思维的表现。

一、聚焦“内卷”：家长焦虑，学生疲惫，教师纠结！

熟悉不等于真正的知道！真正的知道也不等于熟悉！教育内卷越发严重，全民教育焦虑时代，学生和家长如何应对？

1.思考：人类思想的进步都是在突破常识中实现的。

黑格尔告诉我们：熟知与真知有区别，甚至可以说有着一段很大的距离。熟知只是看到了眼前事物的轮廓，而对其内涵却未加深思，因而并不是真知。常识是大多数人熟知的，而熟知的东西更加潜伏着危险，因为“熟知并非真知”。错误的常识窒息人的思想，放松人的警惕性，诱导人陷入黑暗。可怕的是有人不知自己究竟是谁，能干什么、想干什么、更不知怎样去干，缺乏行为指归。

2.教育焦虑：“内卷”令人倦怠。

什么是内卷？于个人而言，就是在有限资源面前不良竞争行为导致“收益努力比”下降的现象。为什么会出现内卷？有限的资源只是导致内卷的直接原因。内卷行为泛指一种内部非理性的竞争行为，竞争行为是一种根植于人类心灵中的求生本能的体现。内卷的特征：低水平重复。教育内卷化现象日趋严重。教育问题，大多是社会问题在教育上的投射。教育焦虑，本质是社会竞争的焦虑。

3.反思：高考确实被认为是“内卷”现象的典型体现。

高考是选拔性考试，但是考试大纲是有限的。要保证公平性和选拔性，高考试题只能在考纲的范围里不断变化，在考纲之内“发展”，呈现出一种低水平重复的特征，是一种低水平的复杂。高中学生起码有一年的时间把青春耗费在做题上，这就是内卷。正确引导学生“想高于其他人”的冲动。发展才是避免内卷的基础，而创新是引领发展的第一动力。

二、成人竞争：你是谁？你从哪里来？你到哪里去？

学习力已然是这个时代的追求，具备成长型思维的人，永远不会停止成长。

1.探索：“学霸”怎么了？

拥抱成长型思维。学霸聪明、智商高、思维清晰、逻辑感强。学霸一般都是有天赋的人，解构学霸的成长路径，建构强大自信，学霸靠的是无比强大的意志力。人生永远不要放弃希望，只要活着，就有无限可能。你信你是谁，你就成为谁。你心里觉得你是学霸，你就会成为学霸，做学霸所做的事。知道你是谁？你从哪里来？你要到哪里去？行为是能塑造意识，用行动强化你的意识。找到自己理想中的样子并实现他。

2.剖析问题：激发人才创新活力。

中美博弈，表面是技术，技术背后实际是人才的竞争。环境好，则人才聚、事业兴；环境不好，则人才散、事业衰。如何筑牢“蓄水池”，防止人才“活水”流失，是人才培养的关键环节。遵循人才成长规律，培养、集聚更多一流人才。高等教育应该怎么做？做什么？很多教育问题，背后根结是社会问题，不是靠教育改革就可以解决的，务必有基本的判断与认识。

3.批判性思维：创新的基础和前提。

重视人的批判性思维的培养。重视人才自主培养，更加重视科学精神、创新能力、批判性思维的培养。教育应该使每个人能够形成富有批判精神、能够独立进行个人决策的思想意识及能力。批判性思维是一种个性思维品质，强调质疑、猜想、开放、求异和创新等，核心是善于反思，独立思考。创新思维往往始于问题的提出，终于问题的解决。培养人才的批判性思维，对于建构和完善他们的思维创新品质具有举足轻重的作用。

三、社会教育：跳出教育看教育，才能找到根结。

社会教育是维系社会稳定,紧密社会联系的重要活动，促进整体社会的进步。

1.职业教育：增进民生福祉的着力点。

德国的职业教育为什么很成功？其中一个重要原因就是德国高度发达的高端制造业，在高度发达的制造业催生下，德国的企业需要高层次技工人才，于是纷纷直接去培养自己需要的人才，这是德国双元制职业教育非常重要的产业基础。路径依赖：大力发展适应新技术和产业变革需要的职业教育，把职业教育作为产业转型升级的新引擎和增进民生福祉的着力点。

2.思维定式：办教育必须立足于教育本身！

精于心，简于形。教育要凝心铸魂：“教育人、团结人、鼓舞人、凝聚人。”优化发展环境，增强职业教育适应性，提高内涵质量。教育承担着识才育才的重要作用，是培养适应经济社会发展需要人才的“蓄水池”。职业教育市场化程度不高，与企业实际需求脱节等。把握教育的政治属性，教育为国家服务、为民众服务。

3.技能中国：需要“园丁”“木匠”思维。

养育和培养人才要有“园丁”“木匠”思维。重视社会教育，提高全民素养。国之大计：从政治上看教育、从民生上抓教育、从规律上办教育。有“跳出教育看教育，跳出教育思考教育，跳出教育发展教育”的思维和视野；教育是保有民族竞争力的源泉与根基。“工匠精神”则是一种执着专注、精益求精、追求卓越的精神，要培养更多高素质技术技能人才、大国工匠。