课 题

10的认识

课 时

主备人

成彦

使用人

成彦 闫福爱 李志萍

第一部分  核心设计

学习目标

1、经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数和组成，获得对10的全面认识和掌握。

3、结合数的概念的学习，感受热爱自然，保护环境和热爱科学的教育。

4、感受数10与实际生活的密切联系。

学习任务

学会10的数数、认数、读数、写数和组成

教学重难点

重难点；会正确读、写数10，掌握数的组成和分解，了解数的顺序，比较数的大小。

第二部分  过程设计

教

学

过

程

激

情

导

课

一、学前准备。

1、数数，从0数到9，再从9数到0。

2、口算：

   2+7=    6+3=    9-0=    8+1=    9-2=    9-3=   

9-9=    9-1=    9-7=    4+5=    2+6=    9-8=  

民

主

导

学

 二、探究新知；

1、谈话引入，我们已经能正确地数出0-9各数了，还知道了这些数的一些知识，那么比9

大的数大家认识吗？今天我们就来认识比9大的数——10。

板书：10的认识。

2、学习数数和认数。

（1）出示教材第59页的主题图，引导学生仔细观察。

提问：图上画了些什么？都有多少？请你数一数。

（2）学生数数，并交流数的结果。

问：画图上有多少个人？（10个人）你是怎样数的？

引导说出，先数9个小朋友，再数1个老师，一共有10个人。

提示：大家数了9以后再数10,10是9后面的第一个数。

提问：图上一共有多少只鸽子？（10只）

（3）让学生从不同的起点再数图中的人数和鸽子的只数，数后交流。

引发思考，刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎样？在数的过程中你发现了什么？

引出：刚才又数了一遍，还是10个人和10只鸽子，在数的过程中发现，不管从什么地方数

起，只要是一个一个地数，不重复，不漏数，结果总是一样的，数鸽子时，飞着的有7只，

没飞的有3只，一共有10只……

（4）你试着两个两个地数，看结果是多少。

（5）数一数教材第59页的点子图上的点子是多少。

（6）随着学生报结果的过程，老师板书10，像这样10个人，10只鸽子都可以用10来表示，

读读这个数。

（7）我们身边有10这个数吗？

3、学习10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较。

（1）引导学生在直尺上认识数；

①出示第59页的直尺。

②让学生从0开始依次读出直尺上的数。

③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。

（2）老师引导学生小结；9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。

（3）引导学生比较9和10的大小。

①数出教材第59页两幅点子图中点子的个数。

②先让学生独立填数和符号。

③汇报、交流自己填写的过程和理由，重点说出填写时的思维过程。

4、学习10的组成。

（1）请同学们拿出10根小棒，把它们分成两堆，看看有几种摆法，边摆边说：10可以分

成9和1,1和9组成10……

（2）交流摆法，老师根据学生说的在黑板上有顺序地板书：

10              10             10              10       

／    ＼         ／   ＼        ／   ＼         ／   ＼       

1       9        2      8       3      7        4      6    

10

／ ＼

5     5

读读这些组成，自由读、互读。

（3）推想10的另外几组组成。

引导：看到上面每一组组成，你还能想到什么？

引导学生说出：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另一组组成，

   （4）引导学生讨论10的组成的记忆方法。

怎样才能很快的记住这些数的组成呢？

学生小组讨论。

交流记忆方法：学习时主要记住前五种组成，其余几种组成完全可以由前面几组推想出来。

前边5组又可以按其中一个数从小到大（或从大到小）记，另一个数相对应地从大到小（或

从小到大）。如1和9组成10,2和8组成10。

5、学习10的写法。

（1）引导学生观察10的字形，并说一说10是由“1”和“0”两个数字组成的，左边是“1”，

右边是“0”，合起来是10。

（2） 老师示范写10，边写边讲；10分成两部分写，左边格里写“1”，右边写“0”；要先

     写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。

（3）学生在练习本上描写10。老师指导。

检

测

导

结

三、巩固练习

1、数数，从0数到10，再从10数到0。

2、教材第60页的“做一做”。

先读题意，独立连线，最后交流，叙述为5和5组成10，我把5和5连起来。

3、练习十三的第1题。

先让学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时“想”的过程，进一步巩固10

以内数的顺序。

4、练习十三的第2题。

5、练习十三的第3题。

第三部分  辅助设计

板

书

设

计

10的认识