加载中…(教学设计)热在气体中的传递、热在液体中的传递
(2009-03-10 09:11:33)
标签：
杂谈 |
热在气体中的传递、热在液体中的传递
一、教学目标
知识和技能：
1、
2、
3、
过程与方法：
1、会做简单的热对流实验。
情感态度价值观：
1、
2、
二、教学重点、难点
重点：热在气体和液体中传递的主要方式——对流的概念。
难点：热对流的粒子模型。
三、教学准备
1、教学资源：海陆风的形成动画
2、教学器材：模型风车、酒精灯、铝箔、剪刀、棉线、一次性竹筷、卡纸、烧杯、蜡烛、石棉网、高锰酸钾、琼脂、小瓶、细管、热水、冷水
四、教学过程
1、教学流程：
2、
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师：不能用嘴吹，不能用手摇动，用你们学过的知识使风车转动起来。 1、组织学生讨论并设计实验。 （点燃酒精灯，放在风车下，风车转动起来） 2、师生一起做这个演示实验，并让学生仔细观察现象。 3、提问：风车为什么会转动起来呢？ 研究热在气体，液体中传递的主要方式--对流 |
思考并动手实验。 思考教师的问题。 |
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| 活动一： 热空气的移动方向 |
组织学生通过实验研究热空气的移动方向。 （薄铝片用家用铝箔代替，螺旋剪得要宽一些，实验过程中注意安全） |
进行实验，填写实验现象， |
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通过实验活动研究空气的对流现象。 （实验中注意卡纸与烧杯内壁的密封性，否则会影响实验效果）。 另：此实验也可以用物理对流实验装置代替。 结论：热空气上升，冷空气下降，形成对流。热在空气中的传递方式主要是对流。 解释气体中热对流的粒子模型：气体中对流的产生是由于物质遇热后运动粒子运动加剧，间隙变大，密度变小，上升，而周围高密度的物质过来补充，形成对流。 |
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通过实验来研究热水的流动方向。 （高锰酸钾晶体也可用碘晶体来代替，注意加热前水温不要过高）。 结论：加热后，水的密度减小，热水向上移动。 |
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通过实验研究水的对流，并与空气的对流相比较，找出相似的地方。 热水向上移动，冷水过来补充，形成了水的对流。 水的对流与空气的对流有相似性，其本质都是一样的。 解释水形成对流的粒子模型：当水受热时，粒子间的距离增大，热水膨胀，密度变小，向上移动，而冷水过来补充，形成对流。 |
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液体或气体受热时会膨胀，密度变小会上升，而周围的密度较大的液体或气体会过来进行补充，这种传热方式叫做对流。 通过实验研究我们知道了液体和气体热传递的方式主要都是对流。 现在请同学们试着列举一些生活中有关对流应用的例子，并用你们所学的知识解释这些现象。（海陆风的形成，古代传讯用的狼烟，排风扇安装在靠上的位置，热气球……） |
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