2009年5月18日  小米1岁6个月9天。

 

    前不久看了小宝妈（yolanda）的一篇博文《让人揪心的“谢谢”》，看到17个月的小宝因为不会说谢谢，亲子园的老师就不给她小贴纸，于是小宝只好不停的围着老师前面后面的转，不停的叫,不停的对着老师做把贴纸贴在额头上的手势。眼看着别的小朋友说完谢谢拿着小贴纸高兴的走了，小宝急的满脸通红，还在可怜巴巴的等着拿小贴纸！别说每次小宝妈和宝爸在一边眼看着女儿着急有多揪心，就是我们看了这样的描述，心里都止不住地一阵阵地心疼。虽然老师的用意是要激发宝宝们学会说谢谢，可是当这样一种手段让孩子产生焦虑时，我觉得就是过犹不及了，也许反而会让小宝从此对“谢谢”这个词变得敏感而抗拒。

 

    同样的，钥妈在带钥钥上亲子园的体验课时，老师也对钥钥语言发育有些缓慢的问题进行了长篇论述，并试着想要找出原因，让钥妈给阻止了，因为钥妈并不把这看做是问题。我和钥妈的观点一样样，也不认为这是多大的问题。

 

    并不是我站着说话不腰疼，米的语言发育虽然比较早，但是在我的周围，我见过很多小时候说话晚，可是一旦开始说话时就成串成串句子往外冒的例子，所以孩子说话比别人晚，真是无须太多担心。当然，除非你的孩子到了1岁半或2岁，连一个字都未能发出过，或是成天呆在自己的密封世界里，不愿与大人交流，那才需要带孩子好好上医院检查一下。反之，如果宝宝只是不开口说话，但他（她）对爸爸妈妈的语言有反应，能理解大人说出的话，又没有其他方面的异常表现，那就完全不必过于担心，就随孩子去吧，早晚，他（她）都会说出一长串句子，把你给雷倒的。

 

    小宝妈让我写一写关于宝宝说话方面的内容，因为她觉得小宝不会说谢谢，在亲子园中已经严重受挫了。很理解小宝妈的心情，我认真地回想了一下，总觉得很有些惭愧。每次大家看到米的语言表现，除了夸米之外，总会连带着把我也给夸一夸，认为我的教导起了很大作用。真是惭愧，其实我真没做什么额外的训练，我所做的，和大多数的爸爸妈妈都是一样的，那就是每天都对着小米“废话连篇”，叨叨地象个祥林嫂。我也不是专家，讲不出那么多道理或是如何循序渐进的训练，只能回顾一下，我和小米说话的整个过程：

 

    ——热情交“谈”     

　　说是交谈，其实最开始都是我自己一人在唱独角戏。从怀孕到小米出生，我总是对着她说个不停，告诉她这是什么，那是什么。教小米认物时、给小米读书时，都是如此，总是小米指着认物图片或是书，我说给她听。一段时间后，我开始试探着在小米指物时，反问她，这是什么啊？如果小米不答，我停顿片刻，再告诉她答案，如果小米回答了，就大力夸奖。慢慢地小米认识的越来越多，会说的也越来越多了。尤其是给小米读书时，我都会问问她，比如“谁来啦，小熊在干嘛呀？小老鼠为什么哭啊？……”种种问题在刚开始时也没有指望着小米能回答出来，通常都是自问自答，慢慢地，米也回答了，再慢慢地，米能自己说出简单的故事情节了。

    生活中也会告诉小米，如“妈妈给你倒杯水，妈妈帮米米洗洗脸”等。小米于是也就有模有样地学了去，时间久了就变成了小米对我说个不停：看到路上有车子开过，米就指着车对我说“妈妈，车车，嘟嘟答答”，我说“对了，是车子呢。车子开到哪里去啊？”，米说“爸爸家”，我再问“爸爸家在哪里啊？”，米又回答“北京！”——如此的对话基本上每天都要重复好几次。虽然都是一些废话，但是重复又重复，米就记得很牢了。又比如看到小鸟在飞，米就会说“妈妈，鸟鸟飞”，我赶紧说“对啊，好多好多鸟鸟啊，小鸟怎么叫呢？”“啾啾啾”（米刚开始学鸟叫时是“叽叽叽”，我也不纠正她，只是在给米读书时，遇到有小鸟，我就说鸟儿“啾啾啾”地叫着，不知不觉中，米自己就改过来了）“对了，小米叫得真好听。米米还会什么叫啊？小牛怎么叫呢？小羊怎么叫呢……”不厌其烦地长篇“废话”，就没完没了地继续下去了……就在这些废话中，米不仅学会了，而且会应用了。

    

    ——明知故“问”

　　在和小米的对话中，常常会引导着小米把一个词变成一个句子，用的就是明知故问的方法。比如读书时，小猪在滑滑梯，我问小米“小猪在干嘛呢？”米说“爬爬”（书中的小猪正爬楼梯，准备滑下来）。我又问“那小猪怎么滑下来呢？”米说“呜——”，我于是很高兴地说“对了，小猪‘呜’地一声滑下来了，你看，小河马也‘呜’地一声滑下来了，还有谁在滑呢？”米说“小*鼠”（小老鼠三个字对于米来说，还比较困难，总是会自动省略其中的‘老’字）。我又问“那小老鼠怎么滑下来呢？”，米说“呜——”。我开始总结“对了，小猪、小河马、小老鼠在滑滑梯，小猪爬爬爬，然后‘呜’地一声滑下来了，小河马也‘呜’地一声滑下来了，小老鼠也‘呜’地一声滑下来了……”。有了这一番的提问，米对这整句话也有了很深地印象，某一天，米姨妈来看米，正好和米一起看这本书，米于是就告诉米姨妈，“猪猪，滑滑梯，爬爬，‘呜’——，小河马‘呜’——，小*鼠‘呜’——”

    在日常生活中，也有类似的提问，比如米喜欢看电脑桌面上设置的我们一家三口的照片，常常要我给她看“爸爸”。每次看时，我都不厌其烦地问她，这是谁啊，那是谁啊，还有谁啊。米回答了之后，再问她爸爸抱着谁啊？米回答“米米”，我就会把整个句子完整地说出来：“对了，爸爸抱着米米。”次数多了，小米也会自己说出来了，现在当然发展得更了不得，因为每次看爸爸的照片，我都要求她要坐在小沙发上看，告诉她“米米坐到沙发上看爸爸”，于是每次想看爸爸了，米就拖着我来到电脑边，然后自己自觉地爬到沙发上等着，边爬边说“米，爬爬，坐这里，看爸爸”。每次，我也都要重复一遍，替她把句子说得更完整一些“对了，米米爬到沙发上，坐好了看爸爸！”

    米爸，是不是幸福得冒泡了？

   ——善于倾“听”

    听小米说，这也是很重要的。尤其是现在小米正在说简单的句子期间，有的时候句子组合地不是很顺利，米会从头再说，说不好，就再从头说，一句话想要表达出来，往往得耐心地等上一会儿。每到这时候，我都是笑眯眯地看着她，虽然弯着腰有些累，但还是坚持着，然后听她自己调整句子，自己组合。比如这几天下班回到家里，我一开门，米就会奔过来，告诉我她在画画。有一次太兴奋了，想要说画画，又想要说写字，于是就一直在重复着“妈妈，妈妈，米，画……妈妈，妈妈，妈妈，米，米，米，画画、写字……妈妈，妈妈，妈妈……”，我一直听着，直到最后，她完整地告诉我“妈妈，米在画画，画1”。我赶紧回答“哇，米米真棒啊，画个1给妈妈看看好不好？”米于是说“好”，然后一指小茶几，说“去……”，拉着我就去画1了。

    想说的是，当宝宝在说的时候，一定要面带笑容，认真倾听，同时不要经常打断宝宝，或者使用“你是想说……”来抢宝宝的话头，尽量听她自己把话说完，直到真的说不下去了，我们再给予补充。要尽量理解孩子想表达什么，帮助孩子把正确的词句说出来，并鼓励孩子复述全部或部分内容。  

    基本上，我和小米就是围绕着日常生活，以及读书认物玩游戏的过程中，一点一点地引导她从一个字到两个字，再到简单的句子。没有什么经验，就是不停地说、耐心地听。只是有几点，我觉得可能需要注意：

    1、 不要给予孩子过大的压力
    宝宝学说话本来就是有早有晚，引导是关键，但要注意引导的方式，不要太过于关注宝宝的说话能力，对宝宝说话的要求过高，就容易使宝宝说话时感到有压力，自然更难开口了。比如小宝在亲子园中遇到的情况，我个人就觉得老师的这种方式有点欠妥，有可能造成了反效果。我记得小米学“谢谢”这个词时，我们没有刻意地让米学说“谢谢”，只是在给米读《噼里啪啦》丛书之《车来了》一书时，因为小河马给老爷爷让位子，老爷爷对小河马说“谢谢”，每次读到这里，我都会问米，老爷爷说什么啊？几次之后，米就知道回答说“谢谢”了。然后在生活中，我们告诉她，别人给你东西，或是帮助了你，你要记得说谢谢。同时也注意对米说谢谢，比如米帮我们扔了一次垃圾，比如米分了好吃的给我们吃，我们都对她说谢谢。而我们在给她吃的或是别的什么时，也是在给了她之后，等着她说谢谢，如果一时忘了，就提醒一下，而不是非得等米说了谢谢之后，才给她。这是两种完全不同的处理方式。慢慢地，米在我们给她东西时，就知道要说“谢谢”，而且会在“谢谢”后面加上称呼了，比如谢谢妈妈，谢谢奶奶……

    2、不要和别的孩子比，而是进行纵向比较

    这是明净JJ的一篇文章给的启发，我们多多少少都免不了把自己的孩子和别的孩子相比较，比较之后，就会很沮丧，觉得自己的孩子怎么处处不如人啊……可是如果采取纵向的比较，和几个月前的宝贝表现比一比，你是否会觉得宝贝比起从前来进步很多了呢？会说的词是不是越来越多了呢？从一个词到两个词，从会叫妈妈到会叫所有称呼，总是在不断地进步，那么即使她比别人掌握的词汇量少了，说话晚了，又有什么关系呢？孩子之间，是没有可比性的，最好的方法就是孩子自己和自己比。比过之后，就会发现，真是无须太担心。

    3、别把宝宝交给电视
    这是前不久看到的一个专家的观点，据日本小儿科学会最近公布的调查结果表明：2岁以下的婴幼儿看电视时间过长，会影响他们的语言发育，导致表达能力不良。虽然电视节目中的语言内容丰富，但却是没有任何交流的。这种被动灌输的语言模式，非常不利于宝宝的语言能力进一步发育。父母看电视的时间过长，势必减少同孩子的直接接触和交流，影响他们的语言发育。这是专家的观点，也是我觉得深有同感的一点，就引用专家的说法，不复罗嗦了。