一年级数学上册第六单元

《解决问题》

教学内容：人教版一年级上册第79页例6及做一做滑滑梯1题.

教材分析：

    本节课是在学生学习了10以内数的分合、10以内的图画、图文解决问题和20以内数的组成、读写的基础上学习的，使学生在熟练掌握数20以内的数以及初步理解基数、序数、数的大小、数序的基础上，综合运用这些知识解决排队问题，让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。  

教学目标：

   （一）知识与技能 鼓励学生灵活运用自己的方法解决问题，如“数数”“画图”等，从而进一步深化基数、序数、数的大小及数序的综合运用，学会解决求两数之间数量的生活问题。

   （二）过程与方法 让学生经历捕捉信息、发现问题、整理信息、探究方法、解决问题的全过程，体会策略多样性，积累解决问题的经验。

   （三）情感态度和价值观 提升学生综合运用知识解决问题的能力，体会数学与生活的紧密联系，初步感受学习数学的价值。

教学重点：

让学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，恰当选择方法解决实际问题的全过程。

教学难点：

    使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

教学过程：

一、游戏导入：

    师：今天老师要带大家去动物园看大熊猫，想去吗？那得会按顺序数数哟。（大屏幕ppt出示从小到大数、从大到小数）

指名数数（及时评价，激发孩子们的斗志）

1.从8数到16.

2.从12数到19.

3.从20数到14.

4.从18数到10

师：刚才数数的方法一样吗？

    设计意图：梳理已学的知识，激活已有的经验。利用正反两种不同数数方法既加深了学生对基数、序数及数序的理解，又让学生直观地看到了“之间”的含义，为下面新知的探究学习打下基础。

二、知识预热，直观感知。

师：同学们数数能力超级棒，我们乘上数数号列车出发吧，列车上也有问题呢，谁来解答？

1.12后面第4节是哪一节？

2.16前面一节是哪一节？

3.12和15之间还有几节？

4.16节车厢后面还有哪几节车厢？

   （ppt，直观感知车厢序号的大小，前后及两节车厢之间有几节车厢等）

    设计意图：学生在前几节课刚刚学习了20以内数的读写及数数，因此，我先让学生利用猜车厢数的经验来复习11-20各数的大小、基数、序数及数序，对两数“之间“有几个数这一问题建立直观表象。

三、引导审题，游戏辅助。

   1.在情境图中捕捉信息、发现问题，培养学生的读图能力。

    师： 数数号列车很快到了熊猫馆，可是小丽和小宇遇到了问题，需要我们的帮助哟：看，小丽和小宇也来到公园去玩，他们先来到熊猫馆，课件出示例6熊猫馆画面。

   2.引导生观察：从图中你能获取哪些数学信息？（从学生的回答中强调观察方法：图文结合法）要求的问题是什么？

  教师：小丽和小宇之间是什么意思？谁来讲讲？

   3.指名一排同学做找朋友的游戏。

   在游戏中感知“之间”，理解不同的两个同学之间的人数不同。

   师：这里的之间就是在小丽和小宇中间的同学，不包括小丽和小宇。

4.指导学生完整复述此题。

教师：先说我们知道了什么，再提出一个问题。你能按老师的要求说说此题吗? 要解决什么问题呢？

5.生自主探究，师巡视辅导.同桌讨论，说出自己想法和答案。

    （1）提出研讨问题，明确探究要求。 教师：要求小丽和小宇之间有几人？你有什么想法？能否在纸上自己写一写，画一画？

    （2）教师观察捕捉学生想法，展示学生解题方法。 教师下面巡视，搜集不同的解题方法，板书在黑板上 。（应该使用实物展版）

设计意图：此环节让学生通过游戏辅助后独立思考再展示数一数、画一画的方法解决问题，过渡到用符号来表示。这样，保底的方法就是一个个列举出数再进行解答，拔高的方法就是用符号或图形来代替数画图来解答或用列式解答。

    6.交流不同的解题思路，积累解题经验，体会解题策略。

    画图法交流。 

教师：你能看懂这位同学的图吗？讲一讲什么意思？说说你的想法。 周扬也是画图法，她是从第一个同学开始画，一直画到第15个，再数出10和15之间有4个同学。

辨析：你觉得哪种画法好？好在哪里？

数数法交流。

教师：说说你是怎么数的？为什么不数10和15呢？

算式解答法交流。

（课前没有想到孩子们会列出正确的算式。实际教学中李昊阳小朋友不但列出了算式，而且讲的特别清楚15-1-10=4（个）15-1是指减去小宇自己，再减去10，是指去掉小丽和她前面的同学，之前我没有预设，还在纠结要不要提示学生列式计算。到这里我顺势生成就可以了。我问全班同学：能听懂吗？为什么要减去1，减去的是谁？为什么还要减掉10呢？不足之处是生成并不完美，我应追问一句，可不可以先减去10，再减去1呢？录课时心事很重，状态不好。）

     7.巩固解题方法。

师：刚才我们通过画图、数数、列式都解决了这个问题，你还能借助身边的东西，再讲讲这道题吗？ 教师提供尺子、纸张等学具让学生自主探究。 学生利用手中的学具讲解解题思路。

     师：刚刚我们使用了三种方法解决了问题，同你们真聪明！今后解题我们就可以使用这些方法了。

8．指导学生检查。

师：我们刚才找到了答案是4人，到底对不对呢？用你的方法检查一下。

 学生说说自己检查的方法。如：从10往后数了4个数，看看第5个数是不是15。

 师：经过检查我们可以对这道题的答案更有把握了，今后我们做题时一定要像今天一样认真检查，养成好习惯。

设计意图：让学生经历捕捉信息、发现问题、探究解决问题、验证自查的解题全过程，在解题过程中调动学生的已有经验，鼓励学生运用自己的方法解题，从而体会到策略多样性、提升综合运用知识解决问题的能力。             

四、巩固应用，内化提高

   我们班的小朋友太棒了，既帮助小丽和小宇解决了问题，还看了可爱的了大熊猫，心情怎样？现在谁来展示一下自己刚刚学到的本领，解决滑滑梯的问题呢？

出示教材79页做一做的情境图，请同学们认真独立思考并回答：

充分让孩子说出自己的想法，优化解题策略。

   五、 课堂总结   今天你们学会了什么新本领？请同学们回忆一下，谁来分享？ 

   师：当我们在解决问题时，可以用画一画、数一数、列算式等方法，明晰解题思路，积累解题经验，做生活和学习的有心人.