物理教材卖萌可以过度不该

近日，微博上疯传的高一物理教材“谍照”引起了关注。在这组微博图片中，物理教材融入了许多时下流行元素，卖起了萌：在“相互作用”的章节里，第五讲内容被命名为“在光滑的地上摩擦”；又如在“远动描述和直线运动”章节里，第一讲内容被称作“其实一开始学习运动我是拒绝的”…… 原本枯燥的物理课本变得动感十足，有网友惊呼：以后物理老师不仅要有深厚的物理教学功底，还得跟上年轻人的节奏，深入了解这些“时髦事物”，不然都没法儿教！但也有学生表示，如果语言风格过度活泼，容易转移关注点；有教师也表示，理科课程的学习仍需严肃对待。

原本枯燥的物理课本，在这里却展现出生动的画面感，学生很容易跟着这些曾红极一时的“洗脑神曲”唱出声来。（8月25日新华网）

物理是一门科学课程，包括许多物理原理、概念和公式，需要较高的逻辑思维能力、想象能力、计算能力等。爱因斯坦的相对论当时全世界也不过几个人能弄得懂。初中二年级学生才开始接触物理这门课程，不少学生还是觉得这门课程枯燥、难懂、难学，以至于一些学生对物理失去兴趣，学生到了高中，普遍反映物理最难学的课程之一，久而久之，不少学生对物理课程丧失信心，而不得已选择学文科，以至于不少学校文理科学生数比例失调，其中就有物理课程的影响。

高一物理教材卖萌，一反常态，叫人眼前一亮，这是对物理教学改革的有效尝试和探索，物理是一门非常严肃的学科，难道一定要板着面孔说教？换一种方式传授也许会受到意想不到的效果。

笔者是一名从事初中物理教学三十余年的老教师，见证了几种中学物理教材的变化，现在的初中物理教材有好几种版本，与过去相比有不少进步，融进了不少现代元素，很受学生的欢迎。但是还是有不尽如意的地方，需要进一步加大教材修订的力度，教材很重要，教材是教学的蓝本，教师的教学也很重要，对教材的再演绎，再创作。物理教材可以萌一些，物理的课堂可以活泼些。

笔者在初中物理教学中，对教材进行了必要的扩展发挥。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。联想到同学之间同性相斥，异性相斥。何为磁？原先为慈。像慈母般将孩儿怀抱，磁铁毕竟是铁石心肠，所以“慈”去“心”而成“磁”。串联电路是用电器首尾相连，而并联电路是用电器并列连在电路的两点之间，但是学生还是难以区分，于是，在我讲并联电路是从电流出发，电流“兵分两路”，“再两军会师”，分和合。这就是对并联电路的理解。热传递的三种形式是热传导、对流和热辐射，人沿着马路从甲地到乙地，这就是热传导；乘车从甲地到乙地，就是对流；而腾云驾雾从甲地到乙地直线飞越就是热辐射。“做功可以改变物体的内能”的实验是压缩气体做功使温度升高，硝化棉燃烧发出亮光即达到证明的目的，一次，做这个实验时，缺乏硝化棉而想到用火柴头的硝替代，开始不行加大剂量，最后成功了，并且发出了巨大的爆炸声，惊动了隔壁班上课的英语老师，问是怎么回事，我惊呆了，最后只是回了一句“这本是实验的结果”，殊不知这是一个实验事故，所幸的是没有造成伤害，对于学生对于我终身难忘这个实验。那时，学校的实验条件差，实验室只有两根磁铁，上课前，学生出于好奇，摆弄磁铁，不慎将一根磁铁摔在地上成两截，气不打一处来，我极力控制自己的情绪，还是狠狠的批评了这位学生，转念一想，何不将此来做实验“没有磁单极”，照此做了，效果不错，有得必有失。

物理是一门很严肃的学科，必须用科学的严谨的态度。物理教材适当的卖点萌未尝不可，有利于学生建立物理模型，启迪学生思维，提高学生的学习兴趣，提高物理教学效率和教学质量，凡事都得有“度”，才是科学的态度。物理课堂可以放开一点，让学生在快乐中接受知识和技能。