“全课程”易改，“全科老师”难寻

常州有好几所小学，一年级学生的数学是体育老师教的。孩子书包里就一本教科书，课程表也不是语文、数学、英语，而是“庆典课”、“戏剧”、“语言与阅读”、“数学与科技”、“班级读书会”…… 非常新潮的教学方式，是常州市天宁区5所小学整体实行的“全课程”改革，半年多来师生反响良好。很快，又会有一所小学加入。（扬子晚报《常州5所小学试点“全课程”改革 两名老师“包”下一个班所有课》）

“庆典课”、“戏剧”、“语言与阅读”、“数学与科技”、“班级读书会”…… 确实是新潮的教学方式，融传统的语文、数学、体育、音乐等课程于一体，叫人耳目一新，教育改革的幅度不小，报道称，试验半年多来师生反响良好，看来效果还很不错。

全课程改革的创意不错，各门功课之间是相互联系的。“闻道有先后，术业有专攻。”担心的是全科老师难寻，一味老师的精力毕竟有限，不可能样样精通，精通语文的未必精通数学，精通舞蹈的未必精通音乐，而且一个人的精力有限，什么都去钻研，势必分散精力，可能样样都不精。也许低年级的全科老师要求相对低一些，到了高年级全科老师的要求就要高一些。几乎不大可能。

一个班级两位老师同教一本书，往往难以做到良好衔接，责任不明，容易相互推诿，影响教学效果。事实上，教学的协调非常重要,“全课程”教改，谁来协调也将成为一个问题。

学校让多位老师开设同一课程，学生可以自由的选择，一年级的孩子毕竟不是大学生，他们做出抉择时很难的，弄得不好适得其反。

“全课程”改革在一年级进行，下一步到几年级还说不定，我估计走不远，现实摆在眼前。教育需要改革，我们需要改革教学形式，形势固然重要，但，更需要切实可行，做到积极稳妥。教育改革不是改得越多越好，不能中看不中用。

据自己的教育经验推理，一家之言，一孔之见。