区域

名称

设置意图

预期目标

起止时间

拼

拼

搭

搭

拼搭游戏是幼儿喜爱的一种具有创造意义的游戏，也是幼儿的创造性艺术活动。色彩斑斓、形状各异的拼搭玩具是每个孩子爱不释手的玩具。本区角还是孩子交往的重要平台，孩子们通过在一起玩玩具，学习着谦让、协商与分享的良好品质。因此，我们将本区域保留下来，并将逐步投注新的内容，如，利用废旧物进行叠高等。

重点目标：能在老师的鼓励下，独立构思，大胆尝试；能按命题进行构思，有创造性的构造；学习看平面图进行拼搭。

长远目标：培养孩子对构造活动的兴趣，能创造性地表现出物体的特征；丰富幼儿的生活经验，懂得要爱护玩具，在活动中能和同伴友好相处。

2005年9月————2006年1月

计

算

角

孩子们的学习离不开各种感官，只有在感知觉发展的基础上，方能进一步发展认知，形成概念，计算活动尤其是这样的。只有通过各种适合孩子们的操作活动，才能让孩子们的数的认知能力得到充分发展，提高他们的数概念。本区角是计算活动的延伸部分，为孩子提供了充分操作和理解的机会，符合孩子的个体需要。

重点目标：孩子愿意操作材料，能在不断的操作过程中感知到数量的含义；提高幼儿对数量的理解和认知。

长远目标：孩子能对计算活动感兴趣；提高幼儿的逻辑思维能力。

2005年9月————2006年1月

娃

娃

家

中班期是幼儿角色游戏的高峰期。他们模仿能力非常强，会经常性地扮演他人的角色、模仿他人的活动和语言，用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累的经验进行创造性的活动。出于幼儿的需要，我们仍旧为孩子提供了这样一个小社会。

重点目标：建立初步的规则意识，能按所理解的角色职责行动。

长远目标：培养孩子的规则意识；提高幼儿角色扮演水平和合作交往水平。

2005年9月————2006年1月

变

废

为

宝

环

保

墙

勤俭节约是中国人民的传统美德，从小培养孩子的节约意识非常重要。本环保墙的设置就是为了达成这样的教育目的，通过让孩子和家长参与收集和制作，更深层次地帮助孩子和家庭提高环保意识。

重点目标：引导孩子富有创意地将废旧材料制作成各种装饰物，培养勤于思考和创造的好习惯。

长远目标：培养孩子的环保意识，懂得废物可以再利用。

2005年9月————2006年1月

图

书

角

阅读是学习的基础，人的早期阅读能力往往决定后期的学业成就，研究表明：幼儿期是获得阅读能力的关键时期。为了提高孩子的阅读能力，特创设该区角。

重点目标：与同伴共同分享阅读的兴趣；逐步从依赖阅读过渡到独立阅读。

长远目标：通过创设轻松有效的阅读环境，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。

2005年9月————2006年1月

区域

名称

设置意图

预期目标

起止时间

拼

拼

搭

搭

拼搭游戏是幼儿喜爱的一种具有创造意义的游戏，也是幼儿的创造性艺术活动。色彩斑斓、形状各异的拼搭玩具是每个孩子爱不释手的玩具。本区角还是孩子交往的重要平台，孩子们通过在一起玩玩具，学习着谦让、协商与分享的良好品质。因此，我们将本区域保留下来，并将逐步投注新的内容，如，利用废旧物进行叠高等。

重点目标：能在老师的鼓励下，独立构思，大胆尝试；能按命题进行构思，有创造性的构造；学习看平面图进行拼搭。

长远目标：培养孩子对构造活动的兴趣，能创造性地表现出物体的特征；丰富幼儿的生活经验，懂得要爱护玩具，在活动中能和同伴友好相处。

2006年2月————2006年7月

称

称

量

量

孩子们的学习离不开各种感官，只有在感知觉发展的基础上，方能进一步发展认知，形成概念，科学性的活动尤其是这样的。只有通过各种适合孩子们的操作活动，才能让孩子们的认知能力得到充分发展。本区角是在上学期垒高区的基础上形成的，通过操作一些新的游戏材料，掌握初步的称重、量高方法。

重点目标：愿意操作材料，能在不断的操作过程中感知到  的含义；提高幼儿  理解和认知水平。

长远目标：孩子能对活动感兴趣；提高幼儿的  能力。

2006年2月————2006年7月

吉

祥

的

中

国

绳

心理学的研究表明，手的动作发展对幼儿大脑皮质的发育及心理的发展具有无比巨大的意义。绳、橡筋是可以在手上把玩的东西。结合我园开展的“民族特色教育”课题，特创设本区域，旨在通过让孩子们在手上翻、挑、玩、弄，了解和体验我国的传统民间游戏活动，同时丰富孩子的想象，让孩子们无限的情思在手和脑的结合上融汇。

重点目标：能在老师鼓励下翻、挑、玩、弄绳子，体验一绳多玩的妙处。长远目标：培养孩子的民族情感；提高幼儿手脑并用能力。

2006年2月————2006年7月

创

意

展

台

勤俭节约是中国人民的传统美德，从小培养孩子的节约意识非常重要。本区域及环保墙的设置就是为了达成这样的教育目的，通过让孩子和家长参与收集和制作，更深层次地帮助孩子和家庭提高环保意识。

重点目标：引导孩子富有创意地将废旧材料制作成各种装饰物，培养勤于思考和创造的好习惯。

长远目标：培养孩子的环保意识，懂得废物可以再利用。

2006年2月————2006年7月

阅

读

区

阅读是学习的基础，人的早期阅读能力往往决定后期的学业成就，研究表明：幼儿期是获得阅读能力的关键时期。为了提高孩子的阅读能力，特创设该区角。

重点目标：与同伴共同分享阅读的兴趣；逐步从依赖阅读过渡到独立阅读。

长远目标：通过创设轻松有效的阅读环境，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。

2006年2月————2006年7月

区域

名称

设置意图

预期目标

起止时间

音乐彭恰恰

孩子们喜欢音乐，喜欢在平时哼哼，如何让孩子在生活中学到音乐的技能，并由此产生对音乐的兴趣，老师设置了这个区域，既有可操作性，又符合大班的年龄特点。

重点目标：孩子能初步掌握音高和五线谱的认识，初步喜欢利用各种器具打节奏，听节奏。

长远目标：培养孩子对音乐活动的兴趣，并能在平时生活中找到发挥的平台，能创造出各种不同的节奏。

2005年9月————2006年1月

智力屋

大班的孩子不仅喜欢玩玩具，对于事物有了自己的认识，喜欢问许多为什么，老师针对孩子这一特点设置了这个区域，主要是把平时孩子感兴趣的和科学活动延伸部分放到这里，让孩子有充分的时间操作和了解。

重点目标：孩子能充分操作材料，以达到孩子的探索目的，了解各种游戏的规则，并尝试自己设立游戏规则。对于输赢有一颗平常心。

长远目标：孩子能对科学活动感兴趣，对事物有探索心理，喜欢问为什么，并学着自己找出答案。

2005年9月————2006年1月

健身房

健康是孩子的根本。在幼儿园要给孩子创设各种机会和调节进行健康锻炼和培养孩子喜欢运动的兴趣。现在的孩子由于关在单元房里，没有大面积的活动区域，有些孩子不喜欢玩，不敢玩和玩的时候不知怎么保护自己，这个区域就是让孩子有更多的，更好的玩。

重点目标：调动孩子玩的兴趣，建立孩子玩的规则，让孩子在玩的时候能学习保护自己的技能。

长远目标：锻炼孩子的身体，增强孩子的体质，并让孩子发现许多玩的方法，学着自己发明创造玩的方法。

2005年9月————2006年1月

环保创意墙

“节约中国”是中国现在在倡导的一个新的话题，如何让孩子在平时的生活中了解这个口号，老师设置了这面墙，让孩子能参与制作参与收集，更深层次了解这个活动。同时能向社区、家庭推广。

重点目标：让孩子能创意的将废旧材料制作成各种小玩意布置教室，并愿意收集金点子，在家里形成节约的好习惯 。

长远目标：培养孩子的环保意识，初步了解我们国家的资源情况，并愿意向周围人宣传节约的口号。

2005年9月————2006年1月

时间廊

时间是孩子在大班一整年里要贯穿的内容，在上学期，我们主要让孩子认识时间的许多种表现方式，并了解时间的重要性，通过区角中各种材料的操作，让孩子对时间有一个初步的认识。

重点目标：初步了解时间的不同表现方式，知道时间和人们日常生活的关系。

长远目标：培养在日常生活的遵守时间。，珍惜时间，能初步看懂时间。

2005年9月————2006年1月

玩具吧

桌面玩具是孩子交往的重要平台，孩子们在这里学习谦让、协商、分享，作为一个社会交往职能，我们保留下来，并投注了新的内容。

重点目标：学习管理玩具，培养孩子给玩具设置标签，制定出租和借用时的规则。

长远目标：爱护玩具，在活动中能和同伴和睦相处。开动脑筋，相处和别人不一样的办法。

2005年9月————2006年1月

班级

苗4班

区角名称

男孩女孩

放置地点

一楼楼梯下

区角创设意图与目的

在平时观察中发现，小班的多数幼儿已能分清自己是男孩还是女孩。当有人把女孩叫成“小弟弟”时，女孩会感到不安，甚至会纠正别人：“我不是男孩，我是女孩。”但孩子们对别人的性别辨别还不能很好的理解，仅仅通过明显的外在特征（如：头发的长短）加以辨认。“男孩女孩”区角的创设，旨在通过轻松愉悦的游戏环境让孩子们了解自我、认识自我，达到提高孩子们性别意识的目的。

材料

投放

情况

1、图书、包装纸上剪下来的男女人物图。2、公共场所常见的男女性别标志图。

3、男女孩布娃娃若干；男孩、女孩用品（服装、鞋子、日常用品等）及卡片若干。

4、有明显区分的男女孩玩具若干；镜子、纸若干。

教师

指导

要点

第一阶段：引导幼儿认识自己的五官及主要功能，了解和认识自己身体特点。

1、提供大镜子，引导幼儿观察镜中的自己，说说自己身上有什么。

2、看着镜中的自己，画画自己。

第二阶段：帮助幼儿区分自己是男孩还是女孩。

1、提供男女性别标志图，引导幼儿辨认。

2、启发幼儿想想熟悉的人中谁和自己是一样的性别。

第三阶段：进一步帮助幼儿区分性别。

1、提供一些男孩和女孩服装的卡片（或实物），请幼儿选出与自己性别相一致的衣服卡片，并说一说，男孩应该穿什么样的衣服，女孩应该穿什么样的衣服。

2、引导幼儿在使用男女孩各类物品的过程中，体验性别的不同。

幼儿

区角

活动

情况

1、活动前，老师只是将男、女孩的常用物品进行了较为明显的划分，没有要求幼儿一定要在哪个区玩。但活动中发现，多数孩子还是有意识地按自己的性别特征选择了相应的区块，说明他们具有了一定的性别意识。

2、小班年龄的幼儿一般以平行性游戏为主。因此，这一阶段老师为孩子们投放了很多相同的操作物（如：女孩区的梳子、镜子、蝴蝶结；男孩区的小汽车、恐龙玩具）。他们非常愿意摆弄这些活动材料，女孩子会相互帮忙将大蝴蝶结比划到腰间做装饰，照镜子的样子也是有模有样；男孩子呢，则不厌其烦地摆弄着汽车和恐龙，或拿着汽车相互撞来撞去，或将自己喜欢的恐龙占为己有。

存在

问题

1、环境方面：（1）用于划分两个区的大积木常常被小朋友碰倒或搞乱，一定程度上干扰了孩子的游戏；积木是空心的，有些孩子会干脆坐、站在积木上，这样势必会造成一定的安全隐患。（2）活动区范围有限，每个区安排4-5名幼儿显得较为拥挤，限制了孩子的活动空间。

2、墙上的衣服用宽透明胶粘常常会掉下来，带来了不必要的重复性工作，占用了老师的宝贵时间。

3、由于活动区设置在走廊公共区域，其他班的幼儿有时也会在家长的陪同下进入区域活动，玩完不能及时收拾整理，活动区显得常常凌乱不堪。

调整

方案

1、减少活动的人数，男孩女孩区分别安排3名幼儿。

2、衣服用钉子固定，确保钉子钉牢，并对幼儿进行安全教育，不靠近墙面玩，不随意拔钉子，有问题及时汇报。

3、建议各班老师对幼儿进行区域常规性教育，并在活动区标上明显的指示标记，教育幼儿玩好玩具收拾整齐。

班级

苗4班

区角名称

自我服务区

放置地点

苗4班后门左侧

区角创设意图与目的

幼儿生长在不同的家庭，所受到的家庭教育及影响也不同，有的家长注重幼儿的自我劳动教育，但有些家长却过分溺爱孩子，包办一切，致使部分幼儿最基本的自我服务能力和劳动习惯都比较弱，学会自我服务劳动是所有劳动中最首要的。本区域的创设，旨在增强幼儿的劳动意识，通过轻松愉悦的游戏环境，逐步培养幼儿自我劳动的习惯和能力，从而使幼儿养成独立生活的自觉性。

材料投放情况

1、每位幼儿一块干净的抹布。

2、教师分阶段有意放置一些脏的手帕，穿戴不齐的娃娃等。

3、投放有纽扣的衣服，裤，袜，鞋等。

4、镜子及面油。

教师指导要点

1、提供合适的活动材料，创设良好的游戏环境。通过让幼儿参与游戏材料的收集，引起幼儿的活动兴趣，激发幼儿的游戏行为。

2、教师参与活动，做幼儿的游戏伙伴。本区域活动内容目的性较强，基本都是让幼儿学习掌握一些自我服务的技能。针对本区域特点，以及小班幼儿个体经验和技能都较弱的特点，活动中教师应积极参与其中，给幼儿做出一定的行为示范，通过让幼儿模仿获得经验。

3、通过讲评，提高活动水平。

幼儿区角活动情况

1、折衣、裤：由于幼儿对折衣、裤的儿歌十分感兴趣，因此在活动中他们会边念儿歌边尝试练习，兴趣浓厚。

2、使用抹布：幼儿拿着自己带来的抹布擦抹物品，表现出由衷的自豪感。他们能够很自然地左右来回擦、上下擦。对洗抹布活动孩子们也是积极性很高，并且知道事先要卷起衣袖，洗好的抹布需晾晒。

3、系纽扣：对于本班幼儿来说，系纽扣的方法不大好掌握，虽然如此，仍有一些孩子掌握了方法，做到了手脑、手眼一致。

存在问题

1、折叠衣裤时，有些孩子不会将衣裤铺平，不会将衣服门襟对齐，对折时常常将衣袖或裤管扭转。

2、擦抹玩具及物品时，只对擦抹过程感兴趣，不管是否将物品擦干净。

3、在洗抹布中，不会来回搓洗，只是一个劲地往抹布上打肥皂，洗后不会绞干布子。

4、系纽扣时常常只注意到扣子穿扣眼，注意不到扣子和扣眼是否对应。

调整方案

1、让幼儿学每一项技能时，教师注意不强求幼儿学，而是尊重其个人的意愿及兴趣，重视他们的情感体验，运用恰当的方法，循序渐进地加以培养，让他们能在轻松愉快的氛围中掌握一定的方法和顺序。

2、继续选择有趣、合适的教育内容帮幼儿掌握方法：如（1）折衣三步曲：A、立正：将衣服的两条门襟对直站好。B、抱臂看齐：将衣服的两只衣袖往中间折。C、弯腰：将衣服的上半部分往下折，和下半部分对齐，折衣完毕。（2）钻圈扣纽扣：将五颗纽扣从上到下分别比作大哥哥、二哥哥、三哥哥、四哥哥、小弟弟。先将小弟弟请出来：“小弟弟，有本领，钻个圈呀真有趣。”依次从下到上请出四位哥哥。

要求：扣纽扣的方法如同钻圈，侧身使半个身体先过去，然后再过另一半。

班级

苗4班

区角名称

娃娃家

放置地点

活动室

区角创设意图与目的

小班的幼儿由于生活范围有限，自由活动中不怎么反映离他们生活较远的游戏内容，而对娃娃家继续表现出浓厚的兴趣。从上个学期至今，他们的能力也能反映出家庭的基本成员的生活。每当周末，我们常常鼓励幼儿回家时，仔细观察爸爸妈妈星期天在家中都干了些什么事，周一来园后，进行角色的扮演，从而帮助孩子积累更多的经验。

材料

投放

情况

1、布娃娃若干，自制小床、餐桌各一张，自制凳子四张，木制柜子三个。

2、塑料餐具、灶具若干，自制微波炉一个，蔬菜、水果图片若干，自制蛋挞、饼干若干。

3、各类玩具若干，地垫若干。

教师

指导

要点

1、  通过游戏前的提问，帮助幼儿明确自己的角色身份，提高幼儿游戏的有意性，增强幼儿的角色意识，鼓励幼儿通过语言、动作、情感加以表现。

2、  观察幼儿在游戏中的角色扮演持续性，鼓励幼儿坚持扮演的角色。

3、  充分尊重幼儿游戏的权利，允许幼儿在游戏中按自己的意愿大胆表现。

4、  和幼儿一起讲评讨论幼儿的游戏表现。

幼儿

区角

活动

情况

同上学期相比，幼儿已经具有了初步的角色意识，比如：娃娃家的妈妈会抱着娃娃说：“我要送你到幼儿园，你要听老师的话噢！”“医生会边给娃娃打针，边对娃娃说：“你别怕疼噢，我会轻轻的打噢！”这些就说明在角色游戏中幼儿的行为、语言、意识已经与所扮演的角色相匹配。他们基本上会粗略地反映社会生活中他们熟悉的角色。

角色游戏有其特有的性质，它是一种社会化的游戏。活动中发现，幼儿在扮演角色的时候会很自然地与同伴有接触，比如，“妈妈”会对“爸爸”说：“爸爸，我现在喂宝宝吃饭，你去洗碗”等，这些短暂的交往从一个角度说明小班幼儿在游戏中，已经从个体游戏向合作游戏发展。

存在

问题

1、  多数孩子还不知如何交往，如何表达自己的意愿。

2、  一些孩子常常不按照自己的游戏需要取放游戏材料，他们常常将很多的材料堆放在桌上、地上。

调整

方案

1、  教师要更多地参与孩子的游戏，帮助幼儿的游戏发展。

2、  教师在活动结束后，及时进行讲评，在讲评中注意幼儿说的交往情况，比如如何说、说什么作为经常分析给孩子听的内容，从而提高孩子交往的能力。

班级

苗4班

区角名称

益智区

放置地点

书柜旁

区角创设意图与目的

在幼儿的学习活动中，如果少了实际操作的环节，那么一切就会成为空谈，活动就会变得毫无意义，而益智区就象是一把开启智慧的金钥匙，给了孩子们操作、摆弄和感知、尝试的绝好机会。操作摆弄的过程就是孩子们不断发现的过程，在这个过程中，孩子的感知觉将得到一定程度的发展，观察、比较、识别能力将得到一定程度的提高。

材料

投放

情况

1、拼图两盒、动物图片一盒、套盒一个。

2、喂小动物吃饼干等自制分类玩具若干。

3、穿线板两盒、不倒娃娃玩具一个、图形镶嵌板、几何形状分类玩具一个。

教师

指导

要点

1、根据小班幼儿的年龄特点，我们所投放的材料多数是具有自我矫正功能的材料，如：不倒娃娃、几何形状分类玩具、套盒等，对于能力较强的孩子，教师在操作活动中不做过多的指导，不轻易打扰他们的活动，而是作为观察者的身份视幼儿活动情形激发幼儿的探索欲望，引导他们积极思考和探索。对于能力较弱的孩子，教师以游戏伙伴的身份参与其中，在玩的过程中以自己的经验带动幼儿，使他们掌握有关材料的玩法和规则。

2、允许孩子创造性的操作、挖掘幼儿的自我创作的活动价值。

幼儿

区角

活动

情况

1、孩子们对操作材料十分感兴趣，喜欢摆弄，有探索欲望。

2、能结合已有知识经验进行颜色、图形类的分类活动，多数孩子能进行二维分类。

3、活动中幼儿表现出极其丰富的想象与创造力，创造出了意想不到的玩法。

存在

问题

1、活动中发现，看似简单的图形镶嵌板、套盒、穿线板等操作材料幼儿要用很长的时间摆弄，虽然教师把方法、道理告诉他们，但是既不能代替幼儿去发现，也不能增加他的理解，只有通过他们自己的不断实践得出结论。

2、玩穿线板时，很多孩子不能根据图形轮廓按洞眼顺序穿线绳，随意性较强。3、活动中幼儿常常将用于分类的图形镶嵌板、套盒等当成积木进行叠放，有时还会将套盒里装入东西倒来倒去。

调整

方案

1、教师要更多地观察、参与孩子的游戏，帮助幼儿的游戏发展。

2、教师在活动结束后，及时进行讲评，帮助孩子理解。

3、对于孩子叠放图形镶嵌板、套盒等行为教师不做硬性的纠正，而是允许他们进行创造性的操作，引导他们在不断实践的过程中逐步理解一定的概念。