该不该教孩子识字？

我在融融1岁多开始有意识的教他识字，现在3岁2个月多，几个月前基本上能自己拿起书来读，可能就是大家所说的自主阅读，在这过程中，我感触颇多。

我曾被“识字”有害论这个心病纠结了很久很久，曾经很长时间坐卧不安地在网上查找识字的利弊信息，铺天盖地的成功和失败的例子真的让我举棋不定，但对冯德全教授的“用阅读点燃智慧”的理念和杜曼的早期阅读观点让我热血沸腾和心潮澎湃，久久不能释怀，我实在妥协不了自己内心关于早期阅读的热情，所以就这样在纠结、迷茫中一路走来。

回过头来想想：识字真的就像桐妈说的那样“千万不要把识字作为自己的负担，当然不能成为孩子的负担，自然的结果是最好的”。

今天抽空盘点一下自己关于识字的一些感想：

一、 必须有一种正确的心态。

识字与家长的虚荣心无任何干系，面对他人或羡慕或冷嘲热讽要特别的清醒和坚定，教孩子识字只有一个目的：识字只是为了早一些进入自主阅读。有了这个前提才可以。

曾经，融奶带着融融在院子里和其他小朋友玩时，无意流露出一些自豪，让周围人产生了议论，很快被融爸严厉制指，全家人对识字保持高度一致：识字没有炫耀的功能，不让孩子为任何人作识字表演，除非孩子自己主动乐意告诉你，这是什么。

二、识字必须快乐

斯宾塞说：当儿童快乐时，他学什么都很容易。的确是这样，要想让孩子快乐，我们必须使这项活动有趣，举个例子：大家都知道用广告牌教孩子识字，在一个小吃店门口写着：绿豆浆

红豆浆

黄豆浆

黑豆浆

   我是这样做的：

1、按照常规读一遍。

2、竖着读：“绿、红、黄、黑，豆浆，豆浆，豆浆，豆浆”，孩子的反应一般是：觉着好玩，而乐不可支。

3、变通一下：“绿豆、红豆、黄豆、黑豆，浆、浆、浆、浆”孩子一定会开怀大笑。

在孩子开怀大笑时，拉着小手走开了，他的内心却留下了识字的兴趣和快乐，下次路过这个小店时，孩子非得拉着我再玩一次“豆浆”游戏，有2—3次，这些汉字早就刻入了孩子的脑海中，属于孩子自己了。

三、         识字要有方法

除了以上2点，还必须有方法，我个人实践感受：无论是环境儒染法，背认法、指读法、目的字法、提放法、推断法，还是大名鼎鼎的闪卡法，均没有一成不变，只有根椐孩子的兴趣和实际适时调整，变通使用，才会奏效。我个人的感受：冯氏的方法能使孩子感上兴趣，杜曼的方法使速度倍增，两者有机结合，会使你有意想不到的收获。

四、我眼中的识字利与弊

利：

一、极大的丰富孩子的口头语言表达。

基本上能畅通无阻的表达自己的思维。经常有一些让我吃惊的表达，比如：“我的计划泡汤了，真扫兴！”、“青春啊，燃烧吧，燃烧就是烧火的意思！”、“蒸汽机车跑得慢，淘汰了，现在有和谐号火车，跑得特别快！”

二、             信息量大增。如融融指着中国地图说：“哇，这是北极村，朵拉上也有北极村啊”，指着广东省说“你找到沙田柚了吗？”

三、  有助于提升记忆力。

四、             幼儿园放学回家老师偶尔有极少量的作业，基本上能自己理解题意，省却了我的劳心。

弊：

一、  对图的不敏感。的确，曾经有一段时间，这是困惑我的头痛问题，后来，发现通过引导图中的细节，问“你发现了****没？”渐渐形成了读图也读文的状况。

二、  有的书上的字太小，长时间的阅读，实在让我有些视力发育上的担心。