在小学英语的对话课教学中，为了让学生更好的掌握对话文本的内容，很多老师都 会在理解文本之后的操练活动中，采用“挖空练习”这一形式，而这一练习方式也以简单易操作，学生易接受很受大家的欢迎。今天，我在这里要说的不是这种操练方式的好处，而是想探究一下“挖空练习”的实效性，更简单一点说，就是如何让“挖空练习”更具技巧性。

所谓“挖空练习”，就是对话教学中的新课学习之后，在设计操练活动时，将对话的文本空出一定量的关键词句，让学生根据记忆将对话补充完整，其目的是为了更好的理解、熟悉对话内容，为下一步掌握对话中的句型，运用新句型作铺垫。在近几年的教学中，许多老师都很喜欢这一操练活动，也有许多老师利用这种操练活动取得了不错的效果，但也不可否认，并不是所有的老师都会操作这一活动。也许有人不服，“不就是挖空吗？谁不会挖呢？”别不信，还真的有人不会挖。不服吗？来看一下这位老师挖的空，你有什么感想？

猛然面对这样一个题目，是不是有点眩晕的感觉？这是个什么鬼？怎么看不懂？如果再告诉你，这是PEP英语五年级下册第三单元B课的Let’s talk的对话原文，是不是就有了一点印象呢？

但是这样的挖空练习，有产生什么样的结果呢？

首先，除非学生能够将对话倒背如流，否则真的填不出，但是新授课中，学生能够当堂就将对话倒背如流吗？也许部分学生能，但绝不会是大多数吧？那么，这样的练习能激起学生的学习兴趣吗？

其次，这样的挖空有什么意义吗？老师在挖空之间想过你挖的空是为了考查什么吗？也许你会告诉我，我就是想考查学生背诵对话啊。如果你想考查背诵对话，让他们直接背好了，因为你种提示，跟不提示没有什么区别，甚至还不如没有提示。

那么，在设计挖空练习的时候，究竟要怎么设计，要怎么来挖空呢？

首先，挖空要挖关键词。哪些是关键词？与本课教学中的重点词、句，或者理解文本的关键的、可替换操练的词、句。就以上面的第一句为例吧，本句的完整内容是：I like autumn. I really like the colours. 大家来比较下面这两种挖空方法：

1.      _____________autumn. I __________________ colours.

2.    I like ___________. I really like the ___________.

这两种挖空练习哪一种更让人舒服呢？毋庸置疑，第二种会给人一种更舒服的感觉。为什么呢？就是因为在第一种挖空方式中，没有能够按意群来挖，出没有挖出关键词，而且控空后的内容没有了任何意义。从以上两种挖空的对比中可以看出，挖空是需要一定的技巧的，不是随随便便挖个空就可以了。

其次，挖空练习照好是逐步加深，不可一蹴而就。一般来说，对话教学中的挖空练习都是就用于巩固操练、记忆对话文本的环节，也就是利用逐步增多空白，引导学生记、巩固对话内容。比较好的方式应该是“三挖”，每一次加大一点难度，直至学生可以较熟练的根据提示说出对话内容甚至背诵出对话内容。还是以这一课为例吧，大家来看下面的“三挖”练习：

经过这样三轮的挖空练习，学生应该已经能够基本上掌握了对话的文本内容，这时再进行拓展型的操练活动，就没有大的阻碍了。

综上所述，“挖空练习”是对话教学中的操练“神器”，但是神器只有在真正“神”的手中才能发挥也更大的作用，但愿我们的都能成为真正的“神”，让我们的“神器”发挥更大的神威。