关于英语发音中的拖音问题的思考

我们在各自的学校中，经常会听到学生在说英语的时候，尤其是在读英语单词的时候，会有很明显的拖音现象。比如单词dog。很多学生生会读成/daoger/.也有一些老师将其归结为农村的孩子受方言的影响太深，所以拖音现象比较严重。其实，这种不是农村小学的专利，在驻城小学中也不少见，甚至在很多中学中也有这种现象。那么，为什么会出现这种现象呢？又应该如何避免这种现象呢？

1、母语发音的影响。

众所周知，汉语没有真正的辅音结尾词，这使得以汉语为母语的英语学习者往往在词尾辅音后增加元音，导致形成所谓“拖音”现象，其实是“在词尾辅音后增加元音”的现象。这种现象是中国小学生学习英语时有拖音现象的最主要的原因。

    面对这种现象应该如何应对呢？其实，这个问题的解决方法非常简单：强化词尾辅音。

如red，我们的学生，可能读成reder。如果在教red读音时，明确强化/d/的尾音，学生错误会大大减少。而在教学单词时，教会学生拆分音节，将每一个音节的音都发准确，发规范。例如在教学辅音字母D的发音时，明确告诉学生发这个字母的音，要使用“去尾法”，将我们平时的发音/de/后面的尾音去掉，只发前面的/d/,经过反复的刻意练习，学生的发音就会有很大的转变，久而久之，学生的发音习惯就会改变了。

而英语单词中还有一种更为突出的拖音现象，那就是一些清辅音结尾的单词，学生在拖音时的现象让人感觉更为明显。例如单词cat, 学生会将这个单词读成cater. 面对这种现象，我们又该怎么办呢？我想到的办法就是，在学习这种单词时，要明确告诉学生这类单词的尾音发音技巧是“有气无声”，让学生通过“有气无声”的游戏体验清辅音的发音方法及效果。经过反复的刻意训练之后，学生的发音习惯也就慢慢改过来了。

所以，我们可以推导出这样一个原则：对于母语无词尾辅音的学习者，在学习词尾辅音时，应强化词尾辅音。

2、受老师发音的影响。

抛出这个问题，对一部分老师来说是一个炸弹。因为在听课的过程中，我就发现了这个问题，并不是学生有意去拖音，或者受到母语的影响而拖音，而是因为老师的拖音现象很严重。老师在领读单词的时候，用拖得很长的尾音去领读，并且还特意强调尾音的发音，致使学生被逼学会了拖音的读法。

举一个例子：有一位老师在教学三年级第六单元Happy birthday的单词时，有一个单词是这样处理的。

在学到数词eight时，有这样一个教学片断：

教师用课件出示图片“8只老虎”。

T: What are they? 

Ss: tiger.

T: 要注意，这里是复数。Two以上时要加...?

Ss: s.

T: 对。所以，我们要说tigers.(老师这里的的s发音特别重，还拖着长音,听起来就像是/ta ai ge zi-/.)

Ss: /ta ai ge zi-/

T: How many...? Let’s count.我们来数一数。（我一直不明白，老师们为什么喜欢在英语之后加上汉语呢？真的是学生不明白吗？恐怕大多数情况下并不是因为学生明白老师说的什么，而是老师的一种习惯性行为。）

Ss：one, two, three, four, five, six, seven, 8. (实际上的读音是这样的：wan--, tu--, si rui--, fao--, fai-vu--, sei ke si-, sai-ven---, 8)

淡然心语：

1、音节后面的横线表示长音的节拍，一个小横线表示音乐中的一拍。大家想像一下音长，也可以自己试着拖着长音体会一下！

2、老师教的真好，学生能牢牢记住，前面用英语，最后一个用汉语。嘻嘻......

T: (声音紧跟学生的最后一个汉语发音）eighter--

Ss: eighter--

T: ei--ghter---

Ss: ei--ghter---

T: 几只老虎？

Ss：8只。

T：用英语说。

Ss: ei--ghter---

T：Yes. Eighter tiger-si--

    我们且不去讨论她的教学方法，教学设计有什么问题，我们仅从语音的方面来审视这个片断。老师这样的语音，如何让学生学好英语？如何让学生练好口语？

这，恐怕真的是个大问题。

对于这种情况，我的建议是：

1、老师首先要加强自身的基本功训练，先改变自己的发音习惯。

2、老师要多听录音，多模仿，多练习。

3、老师可以在电脑上安装英语学习软件，坚持天天练习发音。至少要把教材中的单词都发准音，把教材中的句子都读规范。

4、建议老师的学生一起改变！

淡然心语：也许这只是一种心愿而已！但却是真诚的！