三上 Unit6  Happy birthday   A  Let’s learn &Let’s chant  课堂点评 

执教：南关小学   张中梅    点评：梁夫霞

一、教学内容分析

本课时为人教版三年级英语上册Happy birthday的第一课时，是一节词汇课。主要以Sarah和Chen Jie一起玩捉迷藏游戏这一语境来学习数字1至5，在学习的过程中渗透句型How many...?

根据新教材的编排顺序，本课时应该是本单元的第二课时。依据小学生学习英语的“听说领先，读写跟上”的特点，建议在学习新课时，按照教材编排的顺序，先学talk，让学生从说入手，在听说的过程中，简单处理新词汇，达到“能听、会说”即可，然后在词汇课的学习中，重点解决认读的问题。这样更符合小学生学习英语的特点。

二、教学目标

 语言知识目标：

1 学生能够听、说、认读one,two,three,

four,five.

2 学生能够听懂本课Let’s chant，并按节奏说出来。

语言技能目标：

1学生能运用数字1-5描述物品的数量。

2学生能在图片、实物和教师的帮助下运用How many ...?询问物品数量并作答。

情感态度目标：

    通过本课的学习，学生在游戏活动中能体会到英语学习的乐趣。

文化意识目标：

    通过对常用电话号码的学习，引导学生了解中外文化的差异，初步注意到中外文化的异同。

建立增加学习策略培养方面的教学目标：利用单词的音、义、形之间的联系以及发音的规律记忆单词。

三、教学重点：

  1在巩固单词音义的基础上，强化单词one,two,three,four,five形的认读和记忆。

  2熟练运用句型：How many...?提问，并能用5以内的数回答。

四、教学难点：

五、    单词three,five中/ /, /ai /,/ v/的正确发音。教具准备：

    录音机，单词卡片，圣诞老人图片，跳绳，小礼物。

上课的当天是圣诞节，因此张老师灵机一动，将情境创设为圣诞老人送礼物，以此学习新知，欣赏张老师的教育机智。

教学过程

Step1  Preparation

Free-talk:

T:Good morning,boys and girls.

Ss:Good morning,Miss Zhang.

T:How are you?

Ss: I’m fine,thank you. How are you?

T:Very well,thanks.Today I’m very

 happy.Why?Because today is Christmas 学生会说：圣诞节。师出示圣诞老人的Day.用汉语问学生：今天是什么日子？图片说：This is Father Christmas.Please say “Hello”to Father Christmas.师用圣诞老人的口吻说：Merry Christmas!板书此句，并教读。圣诞老人还带来好多礼物，你想要吗？If you do well,your group can get a gift.

这个环节有点罗嗦，而且汉语用的过多，不太符合小学生学习语言的规律。如果在Greetings之后，直接出示圣诞老人的图片或者老师戴一个圣诞老人的帽子，向学生问候“Merry Christmas!”学生应该一下子就能明白意思，并能够兴致很高的学说该句。

Step2 Presentation

1 教学one  师拿出一个礼物，说：a gift.板书并教读。再接着说：one gift.板书one让生拼读，一个接一个读。加入手势：One,one,one,show me one.每组读。

在新词学习的过程中，遵循了“音--义--形”的呈现规律，先是让学生听音、理解词义，然后再出示词卡，让学生认识“词形”。值得欣赏的点是：用两只手分别表示词的两部分“音”，出左手，引导学生说/w/, 再出右手引导学生说/ /, 两遍以后，两只手碰在一起，发出“W”的音。在整个学说单词的音的过程的中，学生的情绪十分高涨，边做手势边说，无论是跟着老师说，集体一起说，一个一个分别说，还是同桌两人对着说，都乐此不疲，足以说明小学生对这种形式的喜爱。

2出示两个礼物，问How many gifts? 用彩笔在gift的后面加-s，并教读gifts。再教读How many？再到How many gifts?告诉学生这是多少礼物？接着操练多少书？多少铅笔？多少钢笔？多少尺子？多少橡皮怎么说？为后面的拓展做准备。

这个环节中的句子教读也是一个亮点，张老师先是领读每一个单词“how, many, gifts.” 再根据意群领读“how many, gifts”，最后将整个句子合在一起领读，体现了逐步加大词汇量组成句子的规律，降低了学生学说句子的难度，同时也让学生掌握不每个单词的清晰读音。而紧接着的有意义机械练习，让学生即时操练并巩固了这一句型的应用。

3 教学two 问生How many gifts?生答：two。T：Yes,two.板书t，问生发什么音？/t/告诉学生字母组合“wo”发/u:/,让学生自己拼读，生试读，开火车读。加入手势：Two,two,two,show me two.每组读。复习One,one,one,show me one.加入Two,two,two,show me two.Show me one and two.

 

此处学生用前面老师教的方式，两只手分别读音，再相碰出整体音，效果很好。

将“Let’s do”的内容有机融合在新词学习的过程中，并将其作为操练单词的一个小活动，即能更好的巩固单词，又让后面的内容提前渗透，是一种较好的方法，也是许多有经验的老师比较喜欢用的一种方式。

4 同样的方法学习three,four,five.注意唇齿音/v/和/ai/的发音要领，检查学生的口形。

在教学单词three时，张老师对字母组合“th”的发音的提醒非常简单而到位，只一句“th发/ө/时，小舌头出来了没有？”“Good! 不要出来太多哟！”无须太多的语言，也无需太多的示范，只因提示到位，学生便能很好的掌握发音了。而在教学单词“four,  five”的读音时，一句“上牙齿轻角下嘴唇”的提示又解决了发音部位与方法的问题。如果老师们都做到像张老师这样教单词，相信学生的单词认读能力一定能得到很好的培养。我们的词汇教学“见词能读、听音能写”的目标也能够得以实现。

    但此处也有一个美中不足的地方，就是在教读单词“five”中字母V的发音时，由于没有相应的提示，许多学生在发这个音时都将/v/音发成了/vu/音。如果能提示学生发/v/音时，声带振动但口型不变，效果可能会更好一些。

Step3 Practice

1  Listen,point and repeat.

2  Read in pairs.

3  Little teacher.

4  Read quickly.

5  Say goodbye to every numbers, then put on the word cards.

采取多样化的操练活动，让学生从听、说、认读几个方面分别进行巩固练习。由于本课时的教学重点是“认读”，因此在设计活动时，也是以“认读”的活动居多。

6  Play a game: What’s missing?

相同的game,不同的操作方式，就会产生不同的效果。大多数老师在玩“What’s missing？”的游戏时，都是直接出示四个单词，让学生看并猜哪个单词不见了。而张老师的做法是：先让学生读一读剩下的四个单词，再想一想哪个单词不见了。这样就加大了同一资源的利用率。也让游戏的操练效果更好。

7  Let’s chant

师做示范，边跳边说：Jump,jump,jump,

one,two,three.等学生会说了，再说Jump,jump,jump,three,two,one.找一生跳，把歌谣教完。然后，和全体学生拍手说。告诉学生以后跳绳的时候可以边说歌谣边跳。

在这个活动中，学生的热情非常高，一个学生在跳时，其他学生用英语数的也非常好。充分体现了“用英语做游戏”的课标要求。

Step4 Production

 Make a survey

T:Please take out your pencil box. Ask a student :

How many pens?How many pencils?  How many rulers?How many erasers?

教师一边问，一边把问题和学生的回答板书在黑板上。同伴相互调查。

小组展示。

 这个游戏设计的很好，老师示范的也很到位，美中不足的是展示环节。当一组学生在展示时，其他学生的注意力开始分散了，不能集中精力倾听他人的活动对话。这也是许多老师在拓展环节出现的常见问题，针对这种情况，建议在此环节中，为其他学生设置“听众问题”，让所有“观众、听众”都有任务，才不至于“走神”。以张老师的这个活动为例做一下具体说明：课前全班同学有分的组，或者四个大组或者分男女两个大组等。此处，两个同学在进行“采访”的问答活动展示时，提醒其他同学认真听，比一比哪个组听的最认真，老师要给听的准的组加分。比如让张三和李四上前面展示“How many pens?How many pencils?  How many rulers?How many erasers?”的问答活动，在他俩展示完之后，随机提问其他同学“How many pens/... does Zhang San have?”让其他学生来回答这个问题，并由张三评判是否正确，以此来确定是否给该组加分。这样的话，展示有的组数可以少些，但效果会更好。

Step5 Progress

 1  Can you read?

  121天气预报   

  120急救电话   

  114电话查询   

  110 报警电话

  911 美国急救报警电话  

  999 英国急救报警电话

活动的创意不错，但是建议此处尽量不涉及5以后的数字，而是将涉及5以后数字的号码放在B课的learn中。同时常用号码的设置要做到“与量俱进”，比如可以增加“12345”、“12315”、“12121”等。另外，可以采取给每个号码画一张图的方法，让学生看图读出数字，并根据图示理解其意义。

2  Read and choose.

      One, two, three, four, five

  One + (  ) = four       

  three + (  ) = four

  two + (  ) = five       

  (  ) +  one = five

这题是板书在黑板上的，感觉上板书时间有点长，而且老师无声的板书很容易造成课堂的“空白”，建议使用小黑板，事先写好练习题。另外，建议本题的设计稍作修改：将上面的选择项去掉，让学生到黑板上去直接填写阿拉伯数字。

 

3小结。

4 总结评价：How many gifts?

此处的评价与课堂开始时的分组评价预设相呼应，让学生体验学习的收获与快乐！同时以评价的过程中，又一次巩固应用了本课学到的数字，一举两得。

5  Homework.

  读熟59页的内容。
    Homework的设置有点考虑不周了！

其实这种课应该设置一点课外实践性作业的！比如让孩子回家将今天学习的数字教会爷爷奶奶（为什么不是教会爸爸妈妈呢？请老师们自己思考！）；让孩子用今天所学的英文数字数一数家里的常用物品给爸爸妈妈听；让孩子用英语交流一下各自的电话号码、QQ号码等，把不会说或说不好的数字记下来，请教爸爸妈妈、其他同学或者下节课认真学习。等等。

 

 

总评：

听张老师的这节课，有一种“眼前一亮”的感觉在心头。没有花哨的课件，没有多余的话语，甚至连教学卡片都是自己动手做、动手写的，这就是一节原汁原味的原生态的课，然而就是这样一节“原生态”，却真正教会了学生，走进了学生的心中，受到学生的喜爱！

首先，这是一节“接地气”的课。根据生活的实际，巧设情境，走进学生的心灵驿站，让学生从心理上接受这节课，想上这节课。

其次，这是一节课词汇课，但学生不仅仅是学习单词，更重要的学习“如何学习单词”。我们经常说“授之以鱼不如授之以渔”，但实际的教学中，你给予学生的究竟是“鱼”还是“渔”呢？

再者，这节课上，学生真正达到了“小脸通红，小手高举，小嘴大张”的境界。学生才是课堂的主角，学生才是学习的主人，我相信，这样的课堂上，学生才会是真正的“学习”，而不是“被学习”。