2014年全县小学英语优质课评选听课体会

    4月8日----10日全县小学英语优质课评选在东关小学举行，在领导的支持信任下，我有幸成为评委中的一员，下面就对本人的体会进行一下总结。

    本次评选活动共有19人参加，参赛课型有听说教学（17节）和读写教学（2节），教学年级是现在的四五年级，期中四年级居多（15节）；19位参赛教师的自身素质都比较高，语言的感召力特别强；从教学过程可以看出参赛教师在确定课题后，都做了充分的准备工作，如多数教师能够认真研读教材和教学用书，以及课程标准等内容，准确掌握了教学重难点；制定了符合学生认知的词卡、相关图片等；根据学生的爱好制作有没的课件和视频。在教学时多数老师能够创设语境，在语境中帮助学生理解、运用所学知识。并且有极个别教师能够创设一个主情境，贯穿整个课堂教学，思路比较清晰，如费城小学的李忠秀老师、朱田小学的陈璐老师；对于新知识点，老师们能够通过多种方式进行操练，帮助学生消化知识；采用不同的方式对学生进行评价，增强学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。    但是也有个别教师在教学的不同环节体现出了不同层面的问题，主要表现在以下方面。

    一、对学生的关注度不够。在教学过程中，多数教师只在讲台上“背诵”个人教案，学生则成为教师舞台上的“配角”，教师个人忙忙碌碌，而学生也不能从课堂中获得更多的知识点，知识的运用得不到更好的体现。

    二、教学环节不够完整。个别教师对环节的设置还不够明确，环节间的过度比较快，并且联系不够紧凑，也有个别教师将拓展、检测环节直接删除。

    三、教学重难点的突破不到位。部分教师对教材和教学用书及课标要求研读不细致，教材吃不透，教学难点的突破不到位，重点语句的训练也仅仅局限于机械操练，语言的运用也谈不上，更谈不上知识的拓展。

    四、情感教育目标的达成度低。有部分教师目标设定不全面，在教学中，情感教育渗透不到位，目标达成度低，学生不能再学习中得到情感的教育。

    五、评价形式化。多数教师都能够充分分调动学生的学习积极性，对学生在课堂上的表现及时给予评价，只是老师们采取的评价方式过于形式化，多数是分组奖励苹果、星星等，没有特色。

   六、板书。教师的板书只顾花哨，不能给学生以很好的示范作用，甚至有的老师整节课没有一点个人书写内容，全是以卡片的形式贴出来的。

总之，通过本届优质课评选活动可以看出，老师们的素质及专业化水平在不断的进步，我们费县小学的英语教师队伍在不断壮大。

                                   朱田小学  袁堂芳

                                      2014.4.23