略读可以运用下列技巧：1. 运用意群视读，不要在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度掌握文章大意即可。2. 要利用文体细节，如：文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。预测略读要了解作者的思路和文章模式，以便把握大意、有关的细节及其相互关系。3. 以一般阅读速度，阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。4. 阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以提高略读速度。5. 注意转折词和序列词。

       对略读有以上的大体认识后，可以要求学生略读（快速阅读课文），把握文章的主要内容。用五分钟读完，读时对提示文章主要内容的句子勾画出来。通过略读读书活动，及对文章内容的把握，我们大体可以观察到学生是否学会了略读。

       有这样一些重要句子：“心里立即罩上双层悲哀。”“叶老既是躬行的君子，又能学而不厌，侮人不倦，所以确是人之师表。”“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他待人厚而深受感动。”“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”“以上说待人厚，是叶圣陶为人宽的一面。他还有严的一面是律己，这包括正心修身和‘己欲立而立人，己欲达而达人‘。”“凡是拿起笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都 要常常想想叶圣陶先生的写话主张，以及提及出这种主张的深重的苦心。”以上大约就是这篇文章的重要句子。

       勾画出这些句子还是不够的。我们再走一步，是不是可以根据以上重要句子画一个课文的思维导图呢？不论形式如何，也不论导图内容的简单与复杂。

       我试着画了这篇课文的思维导图（如下）。当然，这是我读这文所画的思维导图，不同人画出的导图可能有差异，应该本质差不多，只是形式有些许不同。如果完成了画导图的活动，继而让学生展示或是说说其导图内容，我想，这就把全文的结构内容把握了。

       这是一篇记叙性的散文，通过记事来记人，作者对叶圣陶给予了高度评价。这些评价语从表达方式上来说是议论。教读时，一是要求学生能找出这样的句子，二是能理解议论性语句的作用。

       例如：第四段第一句话是议论性的评价语，对应评价的是后面记叙的一些小事。点明叶圣陶先生很注重小事体现了他宽厚待人的特点。

       例如：第五段最后一句是议论性的评价语，对应是事叶圣陶为作者沦为住旅店而悲伤。点明了叶圣陶有个菩萨心肠，有仁心，也含有对社会缺乏怜悯之心的不满。

       理解叙议之关系，一方面是让学生懂得记叙与议论多种表达方式的综合运用，二是理解议论有揭示主题或是中心的作用。

       关于写文章，叶圣陶有很多的见解，读这一篇文章对学生很有益，能学会怎样写文章。怎样写好文章，见解很多，在这篇文章中叶圣陶有怎样的见解？例举一下：写的话自己要念得顺口，听者要听得明白；用词我讲究，意思明白就不多用一个词；——简洁。如本文开头的几句话，如同说话一样，短句简洁，意思明白，读起来朗朗上口。写文章要简洁是每一个人写作追求的目标，如果我们有意找一篇学生的文章，或是一段文字，要求学生修润语言，做到意思明白，用语简洁。我认为这是很好的语言运用实践活动。