科学评课的四个原则

在课程具体内容的选择上以现实生活中的常见现象为主题，具有浓郁的现代气息，体现了对学生实际的关注，促进了其学校生活与社会生活的沟通。

为落实新课程的要求，有必要对教师的课堂教学进行科学、客观、公正的评价。

一、评课的重要性

什么才是“有意义、有价值的案例和问题”？就必须对“案例和问题”进行评价，这就必然涉及价值取向的问题；怎样才能“促进教学互动、合作探究”？就必须通过授课者的教学过程及其达成的效果，在“预设”与“生成”的比较中，寻找答案。

把握课堂教学评价的原则，并通过“评课”交流，可以提高教师的评课水平；可以取长补短，“它山之石，可以攻玉”；可以在交流和理解中，共享资源，共同提高。

把握原则，科学评课：

——是促进学生身心健康发展、教师专业成长和提高课堂教育教学质量的重要手段。

——是现代教学的基本组成部分。课堂教学评价是教学的重要一环，是检验教育教学效果，提升课堂教学目的性、针对性、有效性的重要手段。

——是现代教师基本技能的重要组成部分。明确课堂教学评价的原则、标准、方法并运用于“评课”中，“评”好“课”是教师基本技能的不可或缺的组成部分。

二、体现评课的原则

新课程，以社会生活为主线；以生为本，以促进学生的发展为目标，关注学情；注重“三维”目标的统一；倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

因此，在评价课堂教学时，必须坚持如下原则：

1、发展性原则

发展性原则，指的是课堂教学评价，应注重观察和衡量学生的表现，以促进学生发展为目标；着眼于激励教师转变观念，进行课堂教学的改革，从而促进教师教育教学水平的不断提高。

教师的教学活动，应是有效的，应以课程标准和学情为依据，以教材为载体并加以灵活运用和处理，以使学生在原有经验的基础上，不同学力的学生，都能在课堂教学中有所“学”，有所“思”，有所“得”，都有应有的不同程度地提高和发展。

为师者，通过课后反思、及时总结，能不断积累经验、增强技能，促进专业化成长。

教与学的过程，就是发展自身的过程。

2、过程性原则

强调评价者与评价对象之间的交流和相互理解，使评价过程成为促进发展和提高质量的过程，强调过程本身的价值。

把评价对象（授课者、学生）现有能力水平与其变化发展的过程联系起来。以教育教学过程中评价对象的表现作为评价的主要内容，以促进评价对象的发展为根本目的。