一、引出课题，了解人物

    1.板书：司马光

    2.介绍课题：以人物名命题

    3.认读“司”，口头组词。

    【学生在组词过程中很容易出现将同音词混淆的现象，一个学生说完“公司”后，一个学生站起来说了“tu si”，第一次我听成了“gu shi”，（不知道感冒是否也影响了我的听力）并且和孩子们将平翘舌进行了朗读区分，后来他站起来告诉大家他说的是“tu si”我第一个意识就是他说的“吐丝”，可是我在翻阅《现代汉语词典》后，发现这个“司”也有“土司”这个词，至于搜狐网出现的词语“吐司”倒是没能查到，关于“土司”，我查看了意思“元明清各朝在少数民族地区授予少数民族首领世袭官职，以统治该族人民的制度”，我不知道这个孩子是否讲的是这个，等下还得去询问一番，如果他说的是这个，我算是曲解了他的意思。如果他说的是这个“吐丝”，我倒是凑对了。除了“公司”，学生还说了“司机、司令”。】

    4.介绍司马光。北宋著名历史学和文学家，《资治通鉴》的作者。（了解）

    二、紧扣单元主题，感知全文

    1.回顾单元主题：遇到问题，多动脑筋

    2.这个故事中的主人公遇到了什么问题，他又是如何解决问题的呢？请同学们认真仔细地读课文，也去动动脑子。

    3.学生读课文两遍。

    4.解答：司马光在花园里遇到了什么事？请简单地说出来。

    学生的回答基本都将人物事件说清。

    几个小伙伴在花园里玩的时候，一个小朋友不小心从假山上掉落到水缸里。

    【这个环节注重训练孩子的语言组织能力，先让能力较强的孩子练习说，然后再请几位较弱的学生练习说，最后师生合作说。这样反复的练习，有助于提高孩子的语言组织能力和概括能力。今天看见一位家长在博客上留言，为了帮助孩子提高语言组织能力，经常和孩子玩一些语文游戏，比如说一个词语，让他逐渐说具体。可以相互交换着测验，游戏与比赛的形式让孩子觉得有趣，事实上也很有用。我也经常在回家的路上，和小张同学玩一些语文游戏，比如合理使用量词，扩词，或是合理使用叠词等。慢慢地，他也会主动提出和我比赛的要求，当然，我是随时奉陪的。】

    5.指导朗读2、3两段

    6.指名读。小组读。齐读。

    三、对比朗读，感受不同

    1.哎呀，一个小伙伴掉进大水缸里啦——面对突然发生的事情，一起玩耍的小伙伴们会怎样呢？

    生：会很慌。

    生：会被吓哭。

    生：会跑去找大人。

    生：吓呆了。

    ……

    2。他们当时的情景我们可以用一个成语来说。板书“惊慌失措”。

    请学生练习读准确

    3.当其他小伙伴们惊慌失措的时候，有一个孩子没有慌，他就是司马光，那他又是在做什么呢？

    4。引导学生说句子。方法同上一环节。

    5.对比朗读指导：4、5两段。

    6.读背第5段，用表演的方式体会“举”和“砸”两个动词。

    【因为本文的段落比较简单，很多段落甚至只有一个长句。背诵对孩子们说并不是难事。先让孩子熟背这一段，然后再边背诵边表演，来重点体会两个动作。在这个句子中，“举”是往上托、往上伸的意思。我采用了演绎的方式，请汪睿鹏同学上来演了“举”起石头的过程，他慢慢地将石头托起，往上，然后再用力地“砸”向旁边的水缸。】

    四、巩固识字

    1.找到预习时圈出的生字读两遍。

    2.开火车读。个人开火车，同桌开火车。浪花开火车。