人生是马拉松，“输在起跑线”并不可怕，可怕的反而是“赢在起跑线”的傻跑。家长的虚荣心是孩子急功近利的起跑线，起跑线离心理终点越远……

起跑线上需要挫折教育

许多家长认为，吃苦是一笔财富，让孩子在起跑线上拼搏、吃苦，有什么不好？

先说“吃苦”等不等于“挫折”?显然，这是两个不同的概念。孩子需要吃苦教育，更需要挫折教育。所谓“更需要”是因为现在的家长忽略了孩子的挫折教育，甚至以为可以用吃苦教育来代替挫折教育。事实上，不但挫折教育不可替代，而且在起跑线上，我们就要开始不断地冲撞孩子的抗挫力。

某天，儿子从学校回来，气急败坏地要我教他下国际象棋，说是班里比赛，他输惨了，还输赢给成绩最差的美国孩子。

我说：“要赢就得靠自己。输不起就不要赢。再说，一个人不可能样样都赢，输得起也是一种本事。而且我也不会下国际象棋。”儿子很吃惊地看我一眼……

后来我也没有再问国际象棋的事。我一直觉得，孩子如果太顺利，只要做的都出人头地，也不好，输一输，挫挫锐气，也好。

要家长在玩游戏时无情地打败孩子，确定有点情何以堪。可是，道是有情却无情；孩子在同龄人中无情地完成社会化；因此，在起跑线上就不能让孩子太一帆风顺，应该让孩子适当遭受挫折，而且挫折教育要随着孩子身心的成熟逐渐增强，这样孩子才能知耻后勇，俞挫俞强。今天的孩子并不聪明和智慧，他们缺的是尝试失败和权利。

在应试教育的氛围中“让孩子敢于输在起跑线上”，首先要让孩子明白：人类的智能是多元化的，360行行行出状元。一个人不可能时时赢，处处赢，事事赢。其次，要让孩子懂得，承认失败并不是一件丢人的事，输得起，才能赢得起。

“赢起跑线上”的后坐杀伤力

如果我们把应试教育的“不输在起跑线上”和孩子的“想像力、好奇心、探索精神、创造性”看作两个相互作用的事物，虽然根据动量守恒的原理，其作用力与反作用力是相等的，但由于起跑线上孩子的“想像力、好奇心、探索精神、创造性”尚处于幼芽状态，一丝后坐力就可能使其荡然无存，更何况摧枯拉朽的反作用力。

为了不输在起跑线上，我们已把能压弯一个民族脊梁的高考压力延伸到小考，为了不输在起跑线上，满脸童声童趣的幼儿园小朋友已被推上高考起跑线上……

德国在宪法中明文规定：不允许对学龄前儿童（一般指6岁）实施学科教育。

美国虽然没有类似的法律规定，但美国文化也不接受对上小学前的孩子进行学科知识的早教。

美国4岁的孩子不懂也不学1+1=？他们根本不忧心学科早教的谁输谁赢，整天都在游戏中培养想象力、好奇心、探索精神、创造性、独立性、情绪控制、社交能力、团队精神等等。

父母并不是不让孩子尝试失败，而是要避免成人社会过早地用学科知识，用应试教育去“侵略”孩子的小小世界。故此，父母需要“拿得起”，孩子才能“放得下”。父母要扛得起责任，孩子才能放得下胜负心。只有让孩子心安理得的输在知识填鸭的起跑线上，我们才能从容不迫地在起跑线上“赢”得孩子终身受益的核心素质。

讲输赢或重玩乐

美国孩子五六岁就开始“玩”足球。所谓“玩”不是自个在马路踢野球，而是请教练、搞训练、打比赛，这种“玩”法。

社区每年都根据孩子的年龄组织不同级别的比赛，年龄小些的，甚至是男女混合队。教练大多是因为孩子要踢球顺便兼任的，没几个真会踢球。

在国内，我从小学到大学都踢校队。妻儿朋友都怂恿我当教练，我总是推辞，因为美国家长和教练只让孩子在踢球中玩乐，根本不乎输赢。

1995年，因教练短缺，可能影响到儿子踢球，才不得不当了一回助理教练。主教练啥也不会，孩子也不认真训练整天嬉戏、打闹。某日，我叫主教练踢一球到空中，孩子们全都停了下来，我静待落球，突然飞身而起踢了一脚不完美的“倒挂金钩”，人人膛目结舌，包括主教练。这一脚踢出了权威，我趁势来一通“要赢球”的演讲。主教练顺势“让贤”去当勤杂，给孩子送喝的、递吃的……

我“夺”了训练权和比赛权：按孩子的不同特点，确定位置，各练其技、各司其职。两个最差的队员，只有在我们赢了3个球以上时，才让他们上场踢“前锋”——远离自家球门，爱干啥干啥。一个月下来，我们赢了所有的比赛，大家都认为准拿赛季冠军。但我也感觉四周有暗流而动，不过赢球是硬道理，我就不讲理了。后来，我到德国出差，主教练“复辟”，球队输得一塌糊涂。

儿子颇感困惑。我说：美国孩子踢球是为了玩乐，而不是为了赢球。怎样才有乐子？进球！怎么才能进球？踢前锋！于是，孩子们轮流打前锋，甚至为了进球，人人不司其职，一窝蜂跟着球乱跑……想不输都难！

美国人真不在乎输赢吗？美国到高中才有校际间的足球赛。想进校队的孩子都得参加“淘汰竞争”。换言之，开放“起跑线”，然后在“终点线”上判定你能否进队。

正所谓“儿童的天堂”“青年的战场”，不是不要输赢，而是美国没有“赢在起跑线”的观念，在孩子心智尚未成熟时，由成人主导的学校教育、社会教育、家庭教育，都极力呵护孩子的童声童趣；待孩子身心相对成熟后，才强化竞争。

起跑领先的优势何时消失

“领跑”是田径比赛的术语，如果领跑者是为那些躺在后面的人作出牺牲；那么，要赢在终点，就要敢于输在起点。

从某种意义上说，中国孩子在国际奥赛中都干着看似风光无限的“领跑”，实则是“为他人做嫁衣”的“标杆”——为后面的跟跑者提供战略战术的参数。

我儿子初中就学高中数学，似乎风光无限。但有一天，他自言自语地感慨：“其实。并不是我们中国孩子比美国孩子聪明，而是我们比他们学得多、学得早……”我们许多家长有意无意地把“早学”“多学”当成“早慧”。其实，“起跑领先”不过是叫孩子在裁判的枪声未响之前“偷跑”罢了，却被当着超常儿童日夜超负荷运转。

失败不可怕，可怕的是，不敢直面失败！可怕的是，老师和家长把孩子的失败看成耻辱。如果“成功”可建立孩子自信心，那么“失败”也可以锻炼孩子的心理承受能力。从这个意义上说，孩子需要输在起跑线！把失败的权力还给孩子！更何况，“输在起跑线”就是失败吗？“赢在起跑线”就能“赢在终点线”吗？

孩子们输在起跑线又何妨？！

（摘自《中国教育报》黄全愈 文）