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朗诵教师培训中级教程

第一章 朗诵的基本概念

第二节朗诵四要素（下）——朗诵对象及表达方法

编辑：杨阳

    朗诵四要素指的是朗诵的内容、朗诵的目的、朗诵的对象和表达方法。

三.分清朗诵对象。

    根据朗诵对象，做到有的放矢，同朗诵对象进行交流，以达到听读双方感情交融。

四.掌握表达方法。

    朗诵的表达方法，是实现朗诵目的的重要手段。要善于发挥记忆联想和再造想象的能力，增强有声语言表达的强烈感染力。

1．形象感受的运用：

    朗读者要善于抓住那些表达事物形象的实词，透过文字，目击其物，好像“看到、听到、嗅到、尝到、伸手即可得到一样”，使作品中的情、景、物、人、事、理在朗读者内心“活”起来，形成“内心视象”。

    《一月的哀思》是一篇抒情诗。诗人李瑛置身于百万群众之中，把自己的悲痛与人民群众的悲痛汇合在一起，倾吐了对总理的无限的哀思和崇高的敬慕之情，再现了首都人民十里长街哭送总理的动人情景。其中有一段诗文感人至深：
　　　　啊，汽车，扎起白花，
　　　　人们，黑纱缠臂。
　　　　广场如此肃穆，
　　　　长街如此沉寂。
　　　　残阳如血啊，
　　　　映着天安门前
　　　　低垂的冬云，
　　　　半落的红旗…… 
　　在这一段朗诵教学中，首先启发学生把实现作品深透意境和鲜明形象的字、词、句“白花”“黑纱”“残阳”“红旗”等找出来，然后体会这些字词刺激着朗读者的视觉器官。此刻，朗读者不应仅仅把这些实词看成白纸黑字，而应该透过这些表达形象的实词产生视觉形象，再通过朗读者有声语言的再创造活动，把一幅泪眼四望触目皆悲的画面活生生地呈现在听众面前，才能增强朗读的效果。

2.逻辑感受的运用：

    所谓逻辑感受是指朗诵时，作品的概念、判断、推理、论证以及全篇的思想发展脉络、层次、语句之间的内在联系在朗诵者头脑中形成的总体感受。

    主要体现在两个方面：一是语言目的要明确，不能似是而非；二是语言脉络要清晰，不能模棱两可。朗诵者要学会将作品中的主次、并列、转折、递进等“文路”，在逻辑感受过程中转化为自己的思路，进而形成内心的“语流”，以增强有声语言的说服力。

例如：

并列性：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

对比性：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

排比性：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

递进性：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。