教育对话

时间：2022年3月29日

地点：海珠区第二实验小学

主题：《教师如何听讲和演讲》课程印象

参与：教师学习星期二例会听课教师代表

整理：綦玲

綦玲：第一讲的听课印象由二实验北校区谌连竹、池智蔚、陈淑华、林丹玲、邓小梅、丁蓉、谢颖、慕婷、彭毓、徐婷、赖翠芬、刘理、綦玲13位教师代表撰写。按照集团有关撰写教师学习课程印象的规定，从第二讲开始，我们将每次只邀请三位教师代表撰写课程印象。

谌连竹：今天学习了刘总校长《如何听讲与演讲》，刘总校长总体介绍了这个学期周二例会学习的流程和操作方式，教师与学生学习都要围绕学思行：讲座谁来讲，讲什么，怎样讲等等问题进行阐述。我收获最大的就是两点讲座技巧：一是学分类。二是讲故事。在我们的生活和工作中，有很多牛逼的人物，都是善于讲故事的高手，好的故事天然具有吸引力。怎样讲好一个故事？我们首先要做的就是分析听众。

刘良华：您提到“分析听众”，这是一个重要的提醒。我个人特别看重“听众意识”，甚至在写文章时，也时常想象有人坐在我的对面听我演讲，以此让我的写作变得有语感，变得“有口语感”，变得“有声音”。

池智蔚：记得上一次学校要求科级组长使用“秒剪”的视频录像软件，然后分享自己的体验说出困惑时，我就提出了“秒剪”软件功能齐全，好用，困惑是面对镜头无话可说，说着说着就不知道要讲什么了。所以今天的学习主题吸引了我的兴趣。今天上了集团“教师学习星期二例会”的第一课，感觉还是不错的。教师学习与学生学习都需要学思行，这一句话现在已经深深地印在我的脑海中。新的时代背景下，教师作为“学习者”的角色，成为学生“学习伙伴”的时代，正在悄然而至。

刘良华：教师演讲其实是教师的基本功，可惜以前我们的师范教育或在职教师培训不太重视这个训练。我们集团之所以重视教师的演讲，是因为教师演讲的学习过程就是对教师听说读写行“五育并重”的综合素质培育的过程。

陈淑华：从这次的学习中，我觉得最有趣的地方是分类，这分类的习惯养成了确实能大大地提高效能，如：桌面的物品分类寻找就快了，文件进行分类检索也容易了……而对于认识进行归类更能提高学习效率和质量，形成良好的知识架构。

刘良华：是的。分类是一个生活智慧。

林丹玲：作为一线教师，特别是班主任，我其实非常认同积极教育。这与我们传统教育偏重“知识”学习不同，积极教育在鼓励“求知”的同时，强调培养“知识以外”的能力。刘总校长在“新父母教育”公众号上曾经发布的第五十九讲——教出积极的孩子。这里面的两个思路：一是让孩子有积极心理学的品质，养成乐观情绪，阳光心态。二是让孩子有积极教育学的品质，学会主动学习，主动做事。刘总校长一直强调集团要通过积极教育学培养学生完整的人格。我非常赞同，但是如何真正把积极教育学落到教学实践中，我要在接下来的学习中不断摸索。

刘良华：积极教育学是我们的集团哲学或学校哲学，它是我们集团的灵魂，是集团的大观念、大概念。

邓小梅：我也试试用讲故事的方式来阐述我的观点。上周我在跟同事做推文的梳理时，第一次，她写了很多内容，但是不集中，内容比较散。为了让她能够清晰地理解这整个内容，所以我就先把小标题框架先罗列出来了，然后再一个一个去完善每个小标题下的内容，把零散的素材分别放到相应的小标题下，结果她很快就把文章修改好了。

刘良华：希望您积极参与15分钟的演讲视频开发，最好重点谈两到三个有关积极教育学的成语故事。

丁蓉：刘总校提到教师演讲或写作的两个技巧，其中之一是学分类，另外一个技巧是讲故事。这两天在看地铁通勤读物《一个人的村庄》。发现刘亮程很会讲故事，讲得很有意思。我觉得讲故事可以分两种，一种是置身事外，讲别人的故事；另一种是置身事内，讲自己的故事。刘亮程就是把自己融入到村庄里，讲自己和驴的故事、和马的故事，以及和邻居的故事……好的故事读起来容易入耳，回味起来也是五味杂陈。如同好的白酒，入口即化，回味悠长。这也许就是“故事”的魅力所在。

刘良华：把故事分为置身事外和置身事内两种类型，这个思路不错！感谢您的分享，我也去买这本书。

谢颖：刘总校长讲到要学会将任何一个主题按照对立统一的关系，分为两到三个观点，他以数学三角形为例子，“分类”就变得清晰明了。我认为的分类就是分门别类，比如语文这门学科，语文课文文体可以分为记叙文、说明文、议论文、散文等，这是在语文学科中常见的分类。虽然是不同文体，但正如刘总校长说的，学会分类，文本之间有一定逻辑，一旦有了逻辑，课文之间就会有联系，里面的一些知识可以互通，迁移运用。对于学生而言，学生学到了不同文体知识，那么写作时就可以灵活运用，甚至互相通用，学生也就不再担心“无话可说”。集团鼓励我们录制演讲视频，我一直很迷茫，不知道说哪些方面，演讲的内容如何填充，听了刘总校长的讲座，我知道了分类和讲故事这两个技巧，让我有了一些方向。

刘良华：有了两个技巧，接下来要做的事情就是“在演讲中学会演讲”。

慕婷：演讲就像一场电影，需要主题，也需要情节，一场讲座就是在短时间内让观众接收到有价值的信息。观点分类就像骨架，事例就像血肉，两者密不可分，互相支撑。当然，一场好的演讲是多种因素的综合，但刘总校长所提到的是最为基本也最为实用的两个技巧。

刘良华：这个说法很好：观点分类就像骨架，事例就像血肉，两者密不可分，互相支撑。借用康德的说法：分类无事例则空，事例无分类则盲。

彭毓：这次的学习让我有三个深刻印象：一是内容聚焦；二是主讲教师思路清晰；三是演讲过程逻辑性强。刘总校长给了我们一个很好的写作或者说是演讲示范，时间不长，内容不少，但是听完了却能够让人印象深刻。讲座中提到的“学会分类”、“给每一类找一个证据”、“会讲故事”等关键字眼会牢牢地刻在听课者的脑子里，从而不知不觉形成自己的写作或者演讲技巧。

刘良华：您可以把学分类、讲故事的两个技巧推荐给大队委的演讲或国旗下的讲话。

徐婷：“讲故事”的观点，我私下以为趋同于“举例子”，更偏向于用叙事性的语言、用抑扬顿挫的口吻，举一个通俗易懂的例子。在与学生的交流中，我喜欢告诉学生这样做会带来怎样的结果与危害，其实学生都懂，但是难以“入心”。但是听完今天的讲座，我要开始从“故事库”中搜索与该事件有关的“故事”，进行绘声绘色地描述，让学生从故事中感受到事件本身产生的影响。相信，这也是一门需要教师不断去修炼的哲学。

刘良华：是的，但讲故事比举例子更重视情节举例子很重要，很多人喜欢讲大道理，一旦让他举例子，就露马脚了。

赖翠芬：我是第一、二期高研班的学员，刚开始，我很怕讲，喜欢做听众。因为我苦于不知道讲什么话题，如何表达自己的想法。在聆听了其他学员的分享和刘总校长对每位学员的点评后，我也渐渐掌握了一些小窍门，那就是讲故事。这个小窍门非常有用，我们可以把要演讲的某个观点变成一个小故事，让事情变得自然了，有情节了。好的故事情节就能推动自己，让自己变得有话可说了。慢慢地，我也尝试参加了集团的演讲比赛，参加了高研班的分享活动。同时，我也把这个小技巧教给了我的学生，孩子们在进行一些汇报活动时，也学会运用讲故事这个小技巧，也喜欢上了表达。这也使班上的学习氛围更加活跃，学习更有效。

刘良华：是的。有时讲一个或几个故事，就可以把自己要讲的道理明示或暗示出来。

刘理：刘总校长给我们讲了教师如何听讲与演讲，这对我们日常的工作是非常有帮助的。我想到了很多年前，当我还是个大学生的时候，报名参加了学校的一次英语演讲比赛。那次演讲比赛我懂得了一个道理：感情才是演讲的基础。事情过了这么多年，后来参加演讲的机会也不多了，直到从事教师职业这么多年，大大小小的公开课也上了不少，确实也慢慢明白了教书和演讲的共同点，如何成为一名受欢迎的老师和如何演讲成功的道理是一样的，就是要抓住观众的心，用刘总校长的话说就是要学会讲故事，不管孩子还是评委，故事对于他们都是有吸引力的，用讲故事的方式来拉近距离，就成功了一半。

刘良华：您贡献了两个说法：一是感情才是演讲的基础；二是要抓住观众的心。

綦玲：集团教师学习星期二例会今天“开学”。第一讲依然是总校长示范，这种表率式的工作风格贯穿着三年多的集团课程与教学改革。要求别人做到的，首先自己要做到，是值得佩服的做人做事的原则。

教师学习星期二例会的策划有两个“动态生成”。一是从面向骨干教师的培训走向面向全体教师，二是从星期一的固定时间转为星期二的固定时间。过程中有总校长的设计，也有几位正校的建议，这使得集团教师学习制度的实施有了集体的节奏。在周一发布了《关于教师学习星期二例会制度的通知》后，就有老师说到：时间选得好。合时，是组织学习的关键。

开学初，我们的科级组长们用“秒剪”尝试录制短视频，大家也反馈了想解决的问题。不知说什么和如何说得好，是大家最集中的疑惑。似乎在学习阅读和表达上，老师与学生遇到的困难是相通的。

看视频前，我会给自己“积极暗示”：要捕捉讲者的观点，最好是有共鸣或有异议之处的。也要感受讲者的语流，领悟他是如何转折或推进这个话题的。其实，一个人就算听讲再认真，再投入，复盘时也只能留住一部分，后续不加以概括和使用，也会淡忘的。如果通过自己的“积极暗示”，多观察和分析讲者的思考方式和话语特点，留住他讲述的整体感觉，也许听讲更有效果。

总校长归纳了两个技巧“学分类和讲故事”。好像在哪里看到一句话，大概意思是故事拯救了人类，不会讲故事，人就会退化。那反过来想：学会演讲，人就会进化。至少人的心智能走在进化的路上。演讲和学习一样，都是古老的话题。如果把演讲看作思维运动，看作语言游戏，那学分类就是进行这项“运动或游戏”的应用原则。读师范时，也学过简单的逻辑学，但学之无味，身边的朋友都不会“这么累”地说话。后来参加辩论赛，发现在找对方矛盾和漏洞时，逻辑的用处真是强大。再后来当老师，又发现与家长沟通时如果有逻辑感，家长更容易信服，包括面对个别胡搅蛮缠的家长。事实上，老师作为学生的精神导师是需要自主训练分类的标准的。学分类与我们的做选择相关，与我们做事做人的标准相关，也只有在熟悉和掌握规律的情况下才好把握如何分类，这应该是人的高阶思维吧。我的经验是看辩论赛（奇葩说），留意选手们表达的角度和结构，可以比较直观的学分类。如果是看书学分类，推荐阅读刘良华教授的《叙事教育学》和《教育哲学》，还可以多关注有品质的书籍的目录，从读目录中感悟研究者的分类标准。

刘良华：《一千零一夜》用讲故事来证明这个道理：故事拯救了人类，不会讲故事，人就会退化。

綦玲：请刘总校长对本次课程印象做一个总结，并就以后的课程印象的改进提出建议。

刘良华：3月3月29号下午4:30，我们正式开始集团教师学习星期二例会。这是我们集团由过去面向骨干的教师学习星期一例会制度转换为面向全体的教师学习星期二例会制度的转型。当天下午我看到三所学校的校长在校长群展示了老师们收看“第一讲”（或第一课）视频的图片，第二天中午我收到了教师代表的课程印象。我们集团的教师学习例会制度的转型比想象中更顺利、更成功！

这是教师学习制度转型的第一次课程影响，感谢几位教师代表的及时总结和及时反馈。我在比较重要的词语或句子那里做了标记。老师们的课程印象的第一部分写得比较完整，也显示了各位的理解、支持、耐心以及相关的觉醒。接下来，我们将会强化课程印象的第二部分（提出困惑，相关于学思行的“学问”）以及第三部分（针对自己的困惑搜索资料或请教他人，寻找解决问题的假设或主见，相当于学思行的“思辨”）。感谢！