最近比较忙，但看到博客还是有人在看，就贴一篇文章出来。此文参加市四局联办的征文获奖，还得了一套球拍、一件衣服。当时，学生也写，我上课时，点评完两篇学生作品后，说“下面，我们来看林老师的作品”，学生都笑了，我想，他们可能觉得，作文，多烦人啊，老师居然也写。作文要求较高，要限制在1200字以内，而且要签名自负文责。

体育，让我们和谐发展

体育是力量的抗衡，排兵布阵，逐鹿问鼎，使人惊心动魄。

体育是智慧的较量，审时度势，神机妙算，让人心悦诚服。

体育是心灵的舞蹈，鹰飞凤翔，笑着为对方欢呼，一起分享超越的喜悦。

从古罗马竞技场上奴隶间的争斗，到现代奥运会会场上运动员的竞争，体育从来是人类社会的沸点，也是教育的重要组成部分。

然而，相当长的一段时间里，对于一部分人来说，情况并不是这样。他们，就是毕业班的老师和学生们。在应试教育的背景下，在片面追求升学率的功利心的驱使下，他们大多废寝忘食地爬书山，渡题海。体育课成了自习课，体育锻炼靠边站，体育节目也成了奢侈品。

在我刚带毕业班的那一年，作为语文老师兼班主任，我的工作计划里是没有“体育”二字的。一有体育课，我就会安排后进生到办公室，辅导他们；会让科代表抄一些题目到黑板上“加菜”。虽然我没有明确要求学生别上体育课，但是，尖子生看到老师诚恳而急切的眼神，他们会主动留在教室里；后进生慑于班主任的威严，也不敢往操场迈了。班里学习气氛很好，成绩上去了。然而，不久，我发现了一些问题：由于精神过分集中在学业上，大部分学生变得患得患失，拒绝交流学习经验，常因为小摩擦生闷气，学习效率明显降低，容易患感冒的人也越来越多。

当时，我意识到问题的严重性，我想，即使我能帮不同层次的学生拿到他们能拿到的最好的成绩——但他们在整个求知的过程中，身心不健康，又有什么意思呢？况且，对学生而言，与学科相关的知识和能力固然重要，但身心素质何尝不重要？这样的教育，缺乏最基本的人文关怀，缺乏对人性、人权、人的本质的尊重！与此同时，我也疲惫不堪。这样的情况持续下去，必将使我们师生走进黑暗的胡同。

在一个春光明媚的下午，体育课之前，我跑进教室，热情地对学生说“同学们，请先放下课本，听老师说句话，春天来了，你们知道吗？”学生摇摇头，一脸诧异。我又问：“孩子们，小鸟在操场玩得正欢，你们愿不愿也去跳一跳？”疑惑和无奈之后，学生们欢呼一声冲向操场——

此后，我禁止学生体育课在教室里写作业。我又去与体育老师协商，请老师制定一个训练方案来增进体能、学习技艺。下午放学，当女孩子们在操场上跑步时，我会换上球鞋，加入那支快乐的队伍。我仿佛回到了大学时代，真切地感受到生命的活力、工作的热情又重新回来了。这大概就是古人所说的“养乎吾身，乐乎吾心”吧。

我的学生呢？他们的脸日渐红润，漾起笑意；他们逐渐学会坦然面对竞争，胜不骄，败不馁；他们的心胸更加宽广，意志更加坚强；他们还懂得了什么叫“双赢”，怎样实现“双赢”。而我的同事呢？因为我对他的专业能力给与充分尊重和肯定，他更喜欢学生，工作更认真，大家的关系也更融洽了。

瞧，体育真棒！它让每一个个体和谐发展、和谐相处。

英国著名教育家洛克曾说过“健康之精神寓于健康之身体。”我也想说一句“和谐社会应该由身心健康的人来构建。”体育，不仅使我和我的学生更快、更高、更强，更让我们更健康、更快乐、更和谐！

                                                            （全文共1194字）