参赛之路

我儿子向来喜欢参加各种活动，包括比赛。每每他兴高采烈地报名参加某项比赛，我既高兴又担心，高兴的是他愿意挑战，担心的是他经不住失败。我总觉得人生的开端，有挫败感，不大好。但是，儿子对参加比赛有自己的理解，他常引用校长、老师的话，理直气壮地说“重在参与！”殊不知，这是成人对失败者的安慰。

我跟几个人谈起过这事，我不知如何引导孩子认识：没有那金刚钻不揽那瓷器活。要做有把握的事，要准备充分才能去报名比赛。孩子的爸爸这样回答“不要把小孩的活动与面子联系起来，不是一定要决个输赢的。”孩子爸爸的朋友说“他才几岁？是输得起的年龄。不像我们，都输不起了，什么都不敢做。小孩，多一点经验有好处。”所以，我还是比较支持儿子的。

一想起他准备阅读竞赛的事，我就发笑。

每年到这个时候，儿子的学校都会举行阅读竞赛。去年，老师压根没预他，但他在课堂上表现活跃，让老师觉得他还是读了一点书的。当时，《安徒生童话》是阅读考查的编目，他偷偷地记下了那几个参赛者准备的内容，自己在家认真读。有一个星期六上午，我放学回家，发现书房的门关着。开门一看，儿子站在窗前，大声地朗读这《安徒生童话》，我问他，为什么关上门，他有点沮丧，垂下头告诉我“我不想让爷爷听到。”我顿时很同情他，没有谁叫他一定得去竞赛啊。他还开始在书上作一些注释，比如“闭上眼睛”，他就写个“死”字在旁边；比如一些议论性的句子，他就画出来，并写上“道理”二字。这是最初的阅读。

今年，有一天，他中午吃饭时跟我讲了一件事：说老师问他要不要去参加阅读竞赛，他说他不要。我平静地问“你不是很想去吗？”他支支吾吾地说“但是我不知道我行不行。”接着，眼泪就流下来了，“其实我很想去。”我说“那你可以问一问老师，看能不能让你报名，并看看你行不行。”他说“我不敢。”我说“要不我跟老师说，让老师看看你行不行。”他很高兴。

事实上，我没有找老师谈，我希望这几天孩子自己能想清楚这个问题。我偶尔会旁敲侧击，探听他有没和老师谈。一般情况下，他是能自己解决问题的。

他一直兴致勃勃地准备着。我看他准备的内容，对他来说，最难的一点是，答题时尽量不用拼音，默写课外必背古诗也要尽量不用拼音而写字。儿子认得不少字，但要写出来就难了。对于二年级的学生，这得注意力高度集中。至于《格林童话》，他是很熟的。

过了几天，居然发生了一件事。上课时，大概老师谈了竞赛的事，儿子唉声叹气，说了声“好想去啊。”因为坐在第一排，这一声叹息居然被老师听到了，老师也很有童心，问“刚才谁说好想去啊？”儿子的同桌帮了他一个大忙，讲出他的名字。老师就说“那你先在本子上默写几首诗吧。”

于是，儿子这几天晚上每晚在本子上默写十首诗，字比先前好多了，但还是好些写错或不会写。他教九年级的妈妈想尽办法落实学生古诗文默写部分，效果不俗，但实在不想去强把字烙在他的脑海里。对于他的认知能力、接受能力，这是一件很痛苦的事。于是，我辅导他阅读几个文段。

我有点担心，他应付得了竞赛吗？我不敢对他说我们准备好了再去竞赛。因为这样大的小孩，他们无法理性认识这个问题。我想向老师了解一下情况，但这几天比较忙，中午去接孩子后想找老师又怕耽误了老师吃饭，所以一直没找老师。

前天，单元考，儿子对我说，如果考得很好，如果阅读不扣分，就可以去竞赛。今天，他告诉我他去不了，因为考得不是很好。说完，大大的眼睛里蓄满了泪水。我笑着说：“没关系啊，你可以准备以后的竞赛啊。”谁知，他竟然说“可是，我已经浪费了两次机会了！”我蹲下来看着他，告诉他：“孩子，你今年才读二年级，读到高中，你不知还有多少次机会呢！”今晚，他吃饭时，主动对我说“待会儿我读一个文段。”我窃笑，但很严肃地对他说“好。”

不知为什么，我庆幸我不很在意这件事，我也觉得我没有去找老师谈是对的。

这一段路，这一段心理历程，儿子自己走了下来。我想他可能开始明白了，竞赛的大门只为有能力的人开着。