加载中…九中教学诊断启动仪式上的讲话
(2022-10-20 20:41:11)| 分类： 卑微者财富 |
2021年九月，永州市教育督导与评价协会召集全市名校的名师们编写了《永州市义务教育阶段学校个学科家学评价办法》，我们九中的滕明，唐文杰、谢晓芳三位名师参与了编写工作。本人也负责了语文学科，并撰写了前言，所以对这本资料的出台了如指掌。它是永州市教育督导与评价协会服务学校的又一项重要举措。它具有三个方面的特点。一是系统性，它涵盖了义务教育阶段中小学14个学科，是全市优秀教师群体智慧的成果。二是工具性，不同的学科有不同的评价表，为我们听课评课提供了很好地工具。三是前瞻性。切合新时代教育发展理念，在双减政策出台前，就倡导课堂教学增效提质的理念。
根据《永州市教育督导与评价协会协会开展诊断与评价活动的通知》，教学诊断与评价工作在2021年下期展开，2022年五月上报活动总结和优秀案例，2022年8月，经过评审，九中和徐家井小学共获得五个一等奖中的两个一等奖，零陵区也获得了优秀组织单位。为了深入推进教学诊断与评价工作，按照计划，十一月份要召开两个现场会，小学在新田县思源学校召开，初中在外面九中召开，参加会议的是协会成员单位，全市的初中名校。我想，这是对我们工作的肯定，也是对我们工作的促进。
如何开展教学诊断？
诊断的本意是医学用语，意思是医生给病人看病并开处方治病。教学诊断的意思也差不多，一是是通过集体行为，对教师的教学工作进行研判分析，诊断问题，提出改进的意见与建议，帮助教师提高教学水平。对教师的额诊断不仅仅是课堂教学，还包括其它教学常规，也包括教师的职业道德、责任感、进取心，以及影响教师教学的其它内在外在因素，属于全方位的诊断。
教学诊断与平时的听课评课有什么不同之处？
一是目的不同，平时听课以评选打分或推介一节课为目的，教学诊断以促进教师成长发展为目的。二是侧重点不同，听课评课侧重课的本身，教学诊断侧重教师的发展，关注的是影响教学质量和教师发展的因素，其内容更全面更广泛。三是方法不同，听课评课主要是点评优劣，以口头传达为主，教学诊断以收集文字信息，进行分析，汇总改进意见和建议，采取的是问题导向，推进个体改进。
开展教学诊断与评价工作是提高教师教学水平的一个有效途径，是提高教学教学质量的有益尝试。它坚持以教学为中心，以提升教师的能力和水平为目标，值得我们去实践去探讨。
学校高度重视教学诊断预评价工作，制定了具体的实施方案，本部和两个校区成立了专门工作小组。为了开展好教学诊断评价活动，提四点建议。
1、要切实树立教师、学生和学校共同发展的理念。学校要发展，教师是关键。要想方设法提升教师的整体水平，打造德才兼备的名师队伍。要上升到学校发展的高度来培养教师。
2、要全面诊断，教师存在的问题与不足。全面收集教师信息，分析影响教学质量和教师发展的种种因素，为教师的发展提供有价值的意见和建议。
3、要为教师的发展提供好的平台。要关心教师，为教师的发展提供尽可能的条件和服务，既关注业务，也关注思想，探索提升教师素养的方法。
4、要在教学诊断与改进活动中出成果。围绕教师成长与发展的目标，认真思考，积极探索，勤于总结，形成可复制可操作性的经验，迎接全市现场会的召开。
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