奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成才过程极富传奇色彩。

    瓦拉赫刚读中学时，父母为他选择了一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥。这样的人即使有完善的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”于是，父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画。

    可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解也不够，成绩在班上倒数第一，学校的评语更是令他们难以接受：“你是绘画艺术方面的不可造就之才。”

    面对如此笨拙的学生，绝大部分都是认为他成才已无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的素质，建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了。文学艺术的“不可造就之才”，一下子变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”。在同类学生中，了的成绩遥遥领先。

    瓦拉赫的成功，说明了这样一个道理：“孩子的学习潜能是不一样的，有的比较全面，有的在某一个方面特强。孩子在找到了发挥自己潜能的优势方向后，通过努力就能取得应有的成绩，这一现象后人称为瓦拉赫效应”。

    瓦拉赫效应给我们的启示是：要善于发现孩子身上的闪光点。大部分人（包括职业教育工作者）都认为：职业学校的学生是素质教育的淘汰者，是不可教育与发展的，只有碰到一些事情，就把一切责任归到学生身上，反正他们是一群特殊生，是教育的淘汰者。每一个孩子都是父母精心培育的对象，没有一对父母愿意自己的孩子一无所成，所以在孩子的成长过程中，必然花费了大量的精力，特别是近几年，我越来越能在学生身上发现闪光点。

    06动漫的X学生，脾气较傲，常与老师起冲突，开始在我的课上表现也不是非常突出，但我发现她的画比较有特色，就让她送一幅给我，在后面的接触中，她告诉我在小学也是一个好学生，只是因为在初中碰到一个冤枉她的老师，所以不爱去上学，以至考到职校来，但是现在的老师很好，能够帮助她，会欣赏她，让她担任班干部，所以她越来表现越好。

    07动漫的Y学生，生性较懒散，只有在画画的时候才有干劲，于是我们常常让她以做画来修完本学科的学分，这样她也越来越有信心，今天遇到她，问她画的如何，回答刚完成一副精品，复印后送我，并问我能否将体育节的会标设计的任务交给她。

    08美容专业的Z学生，性子冲动、好讲义气，给老师们的感觉不是太好，但在家里去是一个孝顺、勤劳的好孩子，常常利用休息时间帮忙店里洗头……

    08网管专业的A学生，我认识他是在军训的时候，边剪着头发边骂人，最后头发剪一半，人站起来就走，一边走一边骂街，当时的我无比震惊，这样的学生怎么办。也许是一个机会，也许是我有一股不服输的劲头，一天我在打羽毛球，他经过要求打两个，为了更好地接触这位学生，我就与他过招了两下，发现他有专业水平，我对他说：你能不能教我。他说：可以。于是我们有了更多的接触机会，只要有机会，我就有信心能够转化他，也许是老师当久的一种奢望，但我想我一定能行。

    平时做这样的事情很多，有了一些理论依据才敢把他们写出来，以供大家参考，请多加评点。