关注文本的语言表达

——《秋天的雨》教学案例

案例背景：

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在课堂上，我们常常会把过多的精力投入到对文本内容的挖掘和对思想感情的理解上，强化了“人文的感悟”，而淡化了“语文本色语言的品味”。这次公开课我选择从品读文本的语言表达的角度进行设计，引导三年级孩子初步感受拟人、比喻写法的巧妙。

案例描述：

一、感受文本语言的修辞表达

秋天的雨给银杏树的是黄色，给枫树的是红色，给田野的是金黄色，给果树的是橙红色，给菊花的是紫红的、淡黄的、雪白的……等等多彩的颜色。这么多颜色就是五彩缤纷。第二小节说的就是这些意思，可是如果就这样写，多没意思呀！课文是怎么写的呢？

第一组句子比较：

它把黄色给了银杏树。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

学生1：第二句是比喻句，它把黄黄的叶子比作了一把把小扇子，特别形象。

学生2：第二句中扇这个词本来是人扇扇子的，作者把黄黄的叶子当作人来写，特别的形象。

第二组句子比较：

它把红色给了枫树叶。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

学生1：第二句把红红的枫叶比作一枚枚邮票，特别恰当。

学生2：第二句很形象，枫叶就像一个个邮递员给我们送来了一封封信。

迁移发现：课文的第二小节还躲着一些词语，这些词语也是把景物当作人来写，你能发现吗？默读第二小节，边读边划。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

学生1：我从你挤我碰这个词发现作者是把橘子、柿子当作人来写。

学生2：你挤我碰这个词让我好像看到了橘子、柿子像小朋友一样在你挤我，我碰你。

菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

学生1：我从频频点头看出作者把菊花当作人来写。

学生2：我好像看到菊花连续不断地在微风中点头。

二、模仿文本语言的修辞表达

其实秋天的雨还把多彩的颜色给了许多景物，请小朋友模仿“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这样的句子，选择一种景物写一写。

秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把，摇哇摇哇，摇来了丰收的喜悦。

秋雨把红色给了苹果，一个个苹果像小朋友的笑脸，笑呀笑呀，向我们露出诱人的笑脸。

案例分析：

语文教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。聚焦“五彩缤纷”，通过三个环节展开。先让学生了解第二小节写了什么内容。然后引导学生抓住语言品读，初步感受到比喻句，拟人句是这么有意思的呀！引导学生想象一个个丰富的画面，接着积累背诵。抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，从一个个标点，一个个词语，一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，品味语言精妙，感悟语言智慧。