还记得你上过的最精彩的那节语文课吗？

怎么打造一个富有灵性的课堂？

怎么培养出锐意创新的学生？

怎么带动一批优秀的创造型教师？

      对于这些问题，福建省杰出人民教师、中学语文特级教师陈成龙，与他的团队成员李晖、张志强、张海容、黄长红、林承雄，用17年的探索和实践，给出了出色答案。

     2018年12月21日，教育部公布了国家级基础教育教学成果奖，陈成龙老师团队开展的《创造性语文教育理论建构与实践研究》项目获得国家级二等奖。

“这个项目是跨越十多年的成果汇总，旨在探索语文教学的规律、总结语文教学的现象、原则，用来指导语文教学实践，提高语文课堂教学效率，促进语文教学改革。”日前，面对记者采访时，陈成龙这样说。

  研究十七载  经历四阶段

      国家级教学成果奖是国务院确定的国家级奖励。据悉，该奖每四年评选一次，是与国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科技进步奖并列的国家级奖项，分基础教育、职业教育、高等教育三个大类，代表了目前我国教育教学工作的最高水平。2014年第一次评奖，2018年是第二次评奖，陈成龙及其团队的项目获得的二等奖，是目前福建省参加国家级教学成果奖评奖取得的最好成绩。

   “在以往的语文教学中，不乏许多扼杀学生创造性的课堂现象，语文教学被异化为统一的模式、呆板的操作、机械的训练、高强度的负荷、简单的知识交易，以及远离学生学习应有的真情实感。学生的学习乐趣受到伤害，对语文学习几乎失去了‘兴趣’，也使得语文这个最具创造性的学科失去了应有的创造性。”陈成龙老师介绍了做这个项目的初心：“面对这种现状，我们迫切需要在创造性教学理念指导下探索创造性的语文教学。”

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▲陈成龙老师

     2001年，陈成龙开始了对“创造性语文教育”的研究。陈成龙称，该项目经历了2001年至2005年的孕育期、2006年至2009年的生长期、2010年至2013年的构建期、2014年至2017年的验证期这四个阶段。

    2001年，陈成龙主持的课题“师生合力共同创造”被确认为国家语委“十五”科研项目子课题，从这开始至2005年，是该项目的孕育期。

    2006年至2009年是该项目的生长期。2006年，陈成龙出版了学术著作《创造性语文教育》，并以此指导和培训一线教师。“教育要创新，师生双方都必须是创造的主体，富有创造性的课堂才能有效培养学生的创新能力，主张以教育智慧打造富有创造性的课堂,要重视培养学生的思维能力。”这些培训内容深受老师们的欢迎，在对受训人员的问卷调查中，获得了100%的满意率。

      在2014年至2017年的验证期，陈成龙及其团队老师，将前一阶段摸索出的“以教育智慧打造富有创造性的课堂”具体经验，加以验证推广。“为了使课堂教学富有创造性，我们在6个着力点上下足功夫：努力设计好教学支点；根据学生的实际，做到课课教学有‘落差’；精心选择教学突破口，巧妙设计教学线索；精心设计‘引爆点’；因势利导，驾驭好节点；选好动情点，拨动学生‘情’弦。”陈成龙说。

       诞专著两本论文上百篇

     2006年，陈成龙出版了论著《创造性语文教育》。这本36.3万字的著作，用8章分别论述了创造性语文教育的必要性、原则，创造型语文教师的素养、思维、贡献、成长环境、成长阶段，及培养学生创造性思维品质的具体方法。这虽是本教育理论书，但陈成龙多年精心收集的案例，使理论变得生动而易于理解。这本书还获得教育部中小学教育基金会颁发的教科研专著一等奖。

     2017年11月，“闽派语文再出发暨两岸语文教育”高端论坛，在福建师范大学举行。论坛现场举行了“闽铎声声”中学语文教学科研丛书签约仪式。陈成龙的语文教育论文集《追梦灵性课堂》与福建省陈日亮、王立根等六位名家的论著一起，由福建省教育出版社赞助出版，面向海峡两岸发行。

     “以前我也认为，语文教师要具备高尚的师德，从平凡走向高尚，才能进行创造。现在我知道自己错了，即使我平凡，乃至于有点俗气，我也可以进行创造。”在《追梦灵性课堂》书中的《语文教师都可以成为创造者》一文中，陈成龙举了一个例子来说明何为创造型教师。

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▲2016年12月9日，团队成员张海容受邀在泉州举办的全国真语文活动会议上执教《听听那冷雨》

     一堂语文课上，一位特教教师正在讲授鲁迅的小说《祝福》，当讲到鲁四老爷书房中一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边还在，道是“事理通达心平气和”时，一学生发问：“老师，请问那松松的卷了放在长桌的一边对联是什么内容？”只见这位老师从容镇定地回答学生：“品节深明德性坚定。”课后，有人问这位教师怎么知道另一边对联内容的，他说有一次看电影《祝福》时，他抓住镜头上出现的瞬间，记下了小说描写对联的脱落部分。于是专家赞扬这位教师具有高尚的敬业精神，在生活中处处想着自己的工作，时时想着自己的教学。

       陈成龙写道：“但是我要说，像这样的事例在我们语文老师身上可多着呢！我们语文老师哪一个不是时时刻刻惦着教学的事？如果这就是创造型教师的思想道德基础，那我们每个语文老师不都是具备了创造型教师的思想道德基础了吗？我们必须清醒地知道，我们每个语文老师的心底里都居住着一个创造者，我们的身上都充盈着创造的因子，当我们心底里那个创造者苏醒并大显身手时，我们就站着教书了，我们的课堂也就充满了灵性，我们就可以自豪地对别人说：我就是一个创造型教师，我们每一个语文教师都是创造者！”

      除了《创造性语文教育》和《追梦灵性课堂》这两本论著，陈成龙和他的团队，还发表了上百篇研究论文来丰满和推广“创造性语文教学”的研究成果。

    实践结硕果  带教师成长

      从2006年起，以陈成龙领衔的“创造性语文教学”课堂教育改革团队，指定宁德一中、福安一中、宁德市高级中学、福安市实验小学等学校为实践检验单位。

      福安市实验小学从2006年12月起，以“创造性语文教学”理念为指导，陆续提出了“244教学模式”“自能语文”“自能作文”等并积极实践。

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▲福安一中老师张志强在上课中

      福安一中从2010年开始，为改变课堂教学教师“满堂灌”的状况，开展了“导学研讨、训练拓展”为教学模式的课堂教学改革，探索构建具有福安一中特色的高中发展模式。通过十余年的不断努力，这些学校语文教育教学质量有了明显提高，学生语文素养不断提升，涌现出一批优秀的教学能手、优秀学子。

       教龄40多年的陈成龙，不仅教出了不少优秀学生，也带出了不少名师。宁德市在教的青年教师大多受过他的指点和栽培，就是在全省，也有许多他的弟子。

     “教诲如春风，师恩似海深，与陈老师同行，是我一生的幸福。”宁德一中老师李晖回忆陈成龙给他的帮助时，提到了这样一件事：“到一中后不久，我上了一节公开课《孔雀东南飞》。为了备好这节课，我查阅了大量教学资料，在课堂上滔滔不绝，自我感觉特别良好。”然而，在评课时，陈成龙却出乎意料地批评这节课没有新意，太注重教师个人发挥，忽视了学生的主体性。

   “一句话如醍醐灌顶。的确，我违背了教学过程中极为重要的以学生为主体的教学原则，完全把学生当作‘物’来对待……”后来，李晖除了夯实语文教学基本功外，特别注重实践从“师本”到“生本”的转换。

  “ 陈老师扶我走上了教科研之路，现在我已能比较自由地行走于路上。”如今的李晖已载誉累累，他是福建省特级教师、全国模范教师、全国中小学优秀班主任……

      项目组成员福安一中老师黄长红说：“福安一中每次有外地老师来听课，陈成龙老师几乎总要被指名开课，此外，他还有意开课给年轻教师听，比如《我的叔叔于勒》《变色龙》《天上的街市》《小桔灯》《一件珍贵的衬衫》《从甲骨文到口袋图书馆》等等。”公开课上，陈成龙传授年轻教师在课堂上如何提问，如何调动学生的积极性和主动性、如何使课堂春意盎然的教学艺术，对年轻教师起到了极好的示范作用。他也经常抽空听年轻老师的课，友善地提出宝贵意见。

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▲2018年3月21日上午，来自福鼎一中的林承雄老师在浙江省嘉兴市第五高级中学上观摩课《考场议论文论点表述方法》。

     如今，研究项目落地的宁德一中、福安一中、宁德市高级中学、福安实验小学，这四所学校均被评为省级课改基地校，项目组核心成员获得全国模范教师、福建省杰出人民教师等30余项国家、省、市级表彰。

   “理论研究还有待进一步完善和科学化，案例研究还做得不够细致。”面对成绩，陈成龙和项目组成员们表示：“创新是一个永恒的主题，今后我们还会继续努力，将创造性语文教学的研究推向深入。”