体育与健康学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段，本标准倡导体育与健康学习评价以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体，构成科学的体育与健康的学习评价体系，充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能，更有效地挖掘每一位学生的体育与健康学习潜力，调动他们的体育与健康的学习积极性，促进学生更好地“学”和教师更好地“教”。

    现行标准特别强调了学校应根据学习目标基本要求，结合本校的体育与健康教学实际，运用多样的评价方法，全面，综合地评价学生的体育与健康学习。学习评价既要注意评价的科学、公正、准确，保证评价结果的可信度和有效性，又要注意评价的简便、实用和可操作性，制订出适合本校实际的体育与健康学习评价标准。

1、定性评价与定量评价相结合。对体能、知识与技能指标应主要采用定量评价的方法，对态度与参与、情意与合作指标主要采用定性评价的方法。水平四的学生以等级制评价为主，综合评语式评价进行综合评价。

2、形成性评价与终结性评价相结合。在教学中，教师应注意观察与记录学生的行为表现，用口头评价的方式，及时向学生反馈评价信息，帮助学生了解自己的学习情况并改进学习方法，不断提高学习能力。在对学生学期或学年的的学习成绩进行评价时，教师应综合学生在体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作方面的学习情况和发展变化，以及期末测试成绩，进行终结性评价，给出综合成绩，写出评语，将评价结果反馈给学生并放入学生的“成长记录袋”中。最后，对学生的体育与健康学习成绩进行班级汇总，上交给学校教务处。

3、相对性评价与绝对性评价相结合。教师可以将每学期结束时的测试结果、学生在该学期体育与健康学习各方面的进步幅度（即进步成绩=期末成绩--期初成绩），以及教师的课堂教学记录结合起来，对相应的评价指标（如体能、知识与技能指标等）进行综合评价，使每一位学生都能感受到通过努力获得进步所带来的成功体验，有效地提高每位学生的自尊和自信。

    此外，为了更好地发挥学习评价的作用，既要采用教师评价，也要关注学生的自我评价和相互评价，并努力发挥其他与学生体育与健康学习有关的评价作用。