小班数学活动《铺路》说课稿

一、说教材

    这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，小班小朋友他们的思维是具体形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。 

    二、说目标 

    活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目标,其中有探索认知部分，也有操作部分，目标是：

     1.复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。

     2.培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。

    三、活动准备

    活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。

     物质准备：

     1.彩色房子、自制小路(上面镂刻不同形状、不同大小的图形)。

     2兔子头饰1个。小兔图片六个

     3.形状、大小不同的几何图形多个。

     知识准备：已认识简单、常见的图形

     四、说教法、学法

     (一)教法新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中我运用了

     1.情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了小兔出门摔倒这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。

     2.演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我变以往教学的传统模式教师说教，为以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

     3.活动过程中，我渗透了多元智能的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学,在捉迷藏游戏中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。

    (二)学法

    幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。

    本活动采用的学习方法有：

     1.操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小兔铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。 

     2.交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的生生互动得到真正体现。

五、说活动过程

     1.创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣,通过情景表演，兔妈妈刚走到门口就摔了一跤。提问：兔妈妈为什么会摔倒的?引导幼儿观察坑的形状。

     2.认识几何图形及两种图形的转换关系在活动中，我先帮幼儿复习几种常见的几何图形，并通过眼看(观察)、耳听(倾听)、脑想(想象)、学一学、说一说(尝试)等多种方法巩固几种几何图形的相同点及区分。接着为了引出本活动的难点，我通过变魔术这一游戏活动帮助幼儿感知两种图形的转换关系。

     3.铺路

    在这一环节中我设置了铺路的游戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。在孩子们操作的过程中发现个别孩子难点未掌握，于是我引导他们相互交流帮助，分享探索的过程和结果，培养孩子初步的合作意识和能力，幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。

    4.捉迷藏 

    为了让活动更完整、更有趣，我设计了捉迷藏游戏，小班的孩子参与游戏的积极性很高，从而整个活动推向高潮。

    5.结束活动

    小朋友和小兔一起分享萝卜，说出所吃萝卜片的形状。 

    六、活动延伸

    1.指导幼儿用彩色纸、皱纹纸等材料把这条小路装饰成一条五彩路。

     2.引导幼儿找出生活中的长方形、三角形，圆形。

 

 

                              教师：王方娜

                              时间：2017年3月15日

小班数学观摩课教案

活动领域：数学活动

活动内容：《铺路》

活动目标：
　　 1.复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。
　　 2.培养参与活动的积极性和思维的灵活性。

活动准备：
　　 1.彩色房子、自制小路（上面镂刻不同形状、不同大小的图形）。
　　 2.兔子头饰1个。小兔图片六个。
　　 3.形状、大小不同的几何图形多个。

     4.幼儿操作板：铺路。

活动过程：
　　 一、开始部分

     谈话导入：猜猜这是谁的房子啊？这么漂亮？

     二、基本部分

     1.观看情境表演
　　（1）这是小兔的家。你们瞧，小兔出来了。
　　（2）天气真好，兔妈妈带小兔想到外边去找吃的。刚走出家门，就摔了一交，小兔只好一瘸一拐地回家了，兔宝宝们也没有食物吃了。
　　（3）小兔为什么会摔倒呢？（因为地上有坑）这些坑是什么样子的？（长方形、圆形……）

　　2.复习图形
　  （1）瞧，这里也有一些图形。你们看，这是什么形？（长方形）长方形是什么样子的？
　　（2）正方形是什么样的？正方形和长方形什么地方不一样？
　　（3）三角形有几条边、几个角？
　　（4）圆形有没有角？
　　（5）这是什么形？（半圆形）
　　（6）你们看，这里有两个一样大的正方形。我只要说声“变”，它们就会立刻变成另一种图形。不信，你们瞧，它们现在变成什么形状了？（长方形）这个长方形是怎么变出来的？（两个一样大的正方形拼在一起变出来的）
　　（7）鼓励幼儿操作：用同样方法把两个一样大的半圆形变成圆形；两个一样大三角形变另外一个图形。

　　3.铺路：鼓励幼儿动手操作补坑。
　　（1）小兔家门口的小路上有各种形状的坑。谁能想出好办法，让小兔走在路上不摔倒？（把坑填平）
　　（2）我们一起来铺路吧，请你们把圆形材料放进圆形的坑里，把三角形材料放进三角形的坑里，把正方形材料放进正方形坑里……直到把坑全部填平（边讲解边演示）。
　　（3）幼儿操作。要求幼儿根据坑的形状、大小寻找相对应的材料。引导幼儿思考当长方形、圆形材料较少时，怎样做才能把坑填完。（分别用正方形和半圆形拼合而成）

4.游戏《捉迷藏》
　　（1）小兔出来啦，小朋友快藏起来！（众幼儿藏在椅子背后）
　　（2）小兔从家中出来，见到坑坑洼洼的小路铺平了，高兴地说：“是谁帮我把路铺平了？我去找找看。”
　　（3）找到小朋友后，小兔向大家表示感谢。请大家一起吃萝卜。

三、结束部分

幼儿品尝图形萝卜片，并说出萝卜片的名称。

活动延伸：

引导幼儿用彩色纸、皱纸等材料把这条小路装饰成一条五彩路。

 

 

                              班级：天使二班

                              姓名：王方娜

 

 

 

小班数学观摩活动反思

教幼儿辩认平面几何图形是小班数学教育中的难点。原因是几何图形的认识过程往往过于单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因此在这个活动中，我以游戏情节贯穿始终，使幼儿的情感得到了满足。首先，漂亮的房子、坑坑洼洼的小路以及主人公小兔的表演吸引了幼儿；其次，铺路的游戏又使幼儿体验到助人为乐的美好情感；最后，“捉迷藏”的游戏又使幼儿兴味盎然，把整个活动推向了高潮。从活动材料的准备来讲，我用地垫制成小路，并在上面挖出一些大小不一的几何图形作为坑，又以这些几何图形片作为铺路的材料。这样，既巩固了幼儿对几何图形的认识，又便于幼儿发现并改正错误。图形转换的内容选取了几种图形转换中较为简单的部分，以适合小班幼儿的理解水平。这一内容的练习是在完成“铺路”任务遇到困难时进行的，它不仅使幼儿再次明确了某些图形的转换关系，而且使他们在完成铺路任务之后获得成功感，提高自信心，这比单纯的练习具有更大的教育价值。

需改进的有我在讲解操作板时应该顾忌到每个孩子，确保每个孩子都能很直观的看见，看清楚，这一点我做的展示板有点小，更应该站在教室中间讲解。还有就是我为幼儿准备的操作板有点少，不是人手一份，内容图形有点少，在幼儿操作过程中，幼儿够不到及部分幼儿不能多次操作。在以后活动一定多注意这些，多思考，多尝试，多反思使没节活动都更完美，使自己能更上一层楼。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教师：王方娜

时间：2017年3月15日