（科学探究注重证据、证据意识贯穿始终）

一、问题提出：

情境创设铺的好，关键问题抓的牢！

情境教学搞的妙，学习兴趣肯定高！

（这里包含共性问题：激发学生的兴趣；教师的角色，是组织者、引领者、伙伴的作用。科学课的特性问题：问题的情境设计；问题的指向性，要建立在一定根据、依据上，问题要求明确清楚；主要解决-----是怎样？为什么的问题。）

二、猜测：

猜测不是瞎胡闹，空穴来风不可要！

人人动脑和思考，不同意见敢发表！

根据证据来推敲，注重理由讲实效！

（共性问题：民主、合作；面向全体，提高学生的参与度；求实效，重观察。科学特性问题：强调证据意识。一切从证据出发、注重理由、敢发表自己合理的意见；）

三、方案设计

实验设计要技巧，变量控制仔细找！

设计要素要记牢，严谨操作不能少！

实验目的要明了，过程设计人人晓！

实验设计是否妙，还需思考再思考！

[共性问题：面向全体，提高学生的参与度（广度和深度）、参与的兴趣度；探究为主、重视证据（实证还是伪证）用证据说话，质疑以证据为基础；思维参与度。科学特性问题——实验设计：注意变量控制、实验的严谨性、可操作性、实验对象、重讨论（要求人人清楚、不停的修订、要清楚实验的目的，为什么要这样设计）]

四、实验过程

实验过程最重要，关键数据这知晓！

（实验过程是科学课非常重要的一个环节。实验整个过程都以收集数据为目的）

1、需要怎样现材料，出示还得讲技巧！

（材料的出示的种类：按需要可以明示，强化材料；可以暗示材料；梯度出示材料；教师要根据实际情况进行适当的选择出示材料的方法！还包括共性的主要问题，提高学生的学习兴趣！）

2、小组成员分配好，角色互换很重要！

（小组分工：人人参与、有分工有合作、按角色进行互换（可以身兼多职、共同目的是认真观察），小组主要分工是：组长、操作员、记录员；）

3、实验过程不能吵，安全操作第一要！

   规范操作是最好，实验准确如实早！

   实验信息认真找，分析数据找奥妙！

   教师作用可不小，组织引领和指导！

   你动手来我动脑，全体参与共提高！

[实验：分为学生实验和教师演示、学生会做的教师可以不演示、安全使用是第一重要、规范操作（仪器操作规范、实验操作要规范）、数据收集（及时、如实记录、准确操作（包括多做几次实验）、记录、头脑记忆、感官捕获信息等）！使学生的整体能力得到提高。共性问题：面向全体；民主、合作；扮演好教师角色；各环节：求实效、重观察、思维参与度]

五、数据整理分析：

数据整理人人讨，去伪存真类分好！

小小数据看似小，汇集起来不得了！

科学问题大与小，依据事实各发表！

[数据整理分析要求：去伪存真、分类整理（有时候需要解决的问题比较大，而把需要解决的问题分为若干个小问题）、强调科学解释，对科学事实做出解答，以证据进行整理分析后，进行独立解释。]

六、交流、表达：

表达交流须知道，准确清晰和简要！

仔细倾听不可少，发现问题早报告！

意见分歧少不了，民主和谐事实靠！

[表达交流要求：简捷、清晰、准确、学会倾听，及时提出自己不同的见解（质疑、补充、概括、交流）、求同存异、讲究民主、用事实说话]

七、拓展延伸：

内外知识本一套，课内掌握外见效！

课内课外连接好，好比铺好阳光道！

（拓展延伸：科学知识来自生活用之生活；要把课堂内的知识与实际生活当中的内容有机的衔接，使学生更加有效的运用知识和理解事物。）

八、课堂总结：

课堂总结别小瞧，它就好比黄金钥！

不需多长需实效，科学素养共提高！

（课堂总结的目的：讲究实效性。实效性，其核心问题就是提高科学素养；课堂总结，可以总结知识点和学法，也可用启发性问题让学生小结，也可以学生互评方式进行课堂小结。无论采用什么形式，目的是为了提高学生的科学素养！）

九、课后反思

教师反思随时草，常思常记效果好

（总结上课过程当中得和失的原因，以便修改自己的教学设计，使自己在下一轮的教学当中避免同样的错误发生。通过反思可以汇集课堂中出现的各种精彩的片段和现象，通过自己的整理和相关理论的进行补充，可以形成教学案例，这样可以不断的丰富我们的教学经验，同时也提高了我们的理论水平和教学水平。）