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     《You can play football well》教学设计

 

    葛永玲

                          

一、教学设计思路

    本模块的教学中，我充分发挥了小组合作学习英语的优势，让学生真正动起来，特别是后进生，尽量把简单的问题留给他们，激发他们学习英语的兴趣。运用以生为本的英语任务型教学模式，注重了课堂的生成，注重在解读文本图片过程中学习新的单词和句型。大胆尝试让学生成为课堂的主人。课堂采用了以激励性为主的小组评价、个人评价的多元评价模式，体现了学生的主体性，调动了学生的积极性，并努力抓住小学生的心理特点，在游戏中学习。

 

  二、教学目标 

    结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

      1．语言知识目标：

      （1）熟练掌握和运用单词：well, badly, team, control, catch, really, fantastic 。

      （2）能够运用Can you ….?句型向他人询问并做出答复 。并能口头运用I / You /She /He can catch the ball  well /badly 。等这类语句描述自己及他人的能力。

      (3)能听懂录音内容，听说结合，体会对话内容及语音语调，对话自如。

      2、语言技能目标：能给与自己与他人正确的评价。

      3、思想情感目标：

（1）.激发学生学习英语的兴趣，培养学生合作意识和自主学习的能力。       

 (2)培养学生树立健康的能力观，能够自信的去学习，自信的去发展。

（3）让学生明白每个人都是有优点和长处的，都可以成为有用的人。

三、教学重点难点

     教学重点

1. 能认读词汇 well, team, control, badly, really, catch, fantastic的认读。

2. 能运用“can…well和fantastic”来评价自己和他人。

教学难点

     结合实际在真实的语境中运用well, badly，fantastic评价自己和他人的表现。

四、教学策略和手段

1.采取任务型合作学习模式，使学生在用语言完成交际任务的过程中，内化语法形式。在设计交际任务时要根据语境预设语言形式，要学生通过一定的语言形式来进行交流。

2.开展多种活动，注重语言的操练与运用。

采用多种形式进行活动，激发了学生的求知欲。不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜感。以活动为主线，让学生在活动中学。

 五、教学过程

 

Step1：Warm-up

1、Greeting

2、把全班分成2个大组，每个大组是一个队。“football team”和“basketball team”学习“team”(出示单词卡)

让生猜该单词的意思。在真实的情境中教学单词“team”，让竞赛贯穿整节课，激发学生学习英语的兴趣。哪一队表现好，该队就会得到一颗星，建立竞争意识。

3、 Game

(1)老师做动作，学生回答，复习与运动有关的短语（如：run fast   jump high等）。

（2）用上面运动名称放到句型“Can you…?”教师边做动作边问 Can you…?

 

学生回答：Yes,I can/No,I can't

 

 通过师生轻松的交流，拉近师生的距离，激发学生的学习兴趣，营造轻松快乐的学习气氛。

Step2：Presentation

 

 1、Show the ball and say：Look,this is a ball.

I will throw it.Who can catch the ball?

教师随便抛出球给一个学生，如果学生接得好就说：“You can catch the ball well”不好则说：“ You catch the ball badly”并教会学生评价自己刚才接球的表现。

“I can catch the ball well”或“I catch the ball badly”引出教授新单词“catch  well   badly”

 

2、在学生中传球，让他们把一球一个抛给另一个传。

如果接得好，老师就表扬“Oh!He/She can catch the ball well.”

如果不好，就说：“ He/She can catch the ball badly.”

 

3、教师介绍姚明引入新单词的学习：

Yaoming is good at basketball.Do you know?

让学生说一说用He can play basketball well.He's a fantastic basketball player.He can control the ball well.He can jump really high.

引出并教授新单词：fantastic,control,really（出示单词卡，开火车读）

4.让学生上台做控制球的动作，并用英语表达出来，这时老师用fantastic来给予评价。

5.What about our friend,Lingling?let’s have a look.

Step3 ：Text learn

1.      Listen and point then underline new words.大致了解课文内容

2.Listen and answer.

1) Can Lingling run fast?

(2) Can Lingling control the ball？

通过听第一部分让生解决这两个问题。（表现好的同学给予奖励）

 

2.       Listen and underline What can Lingling do?（学习第二部分）

（1）Can Lingling jump high?

（2）Can Lingling catch the ball well?

总结Lingling can jump really high,

新授really,（找两个同学上台做jump really high 动作，让生在具体语境中理解really的意思）

3.      Read and answer

Why can lingling be a good goalkeeper?

总结Lingling can jump really high,,She can catch the ball well,so she can be a good goalkeeper.并板书

4.Listen and repeat

5.Read the text in groups.

6.Read in role.then check up.可以4人为一组，3人扮演人物，一人评价他们。

Step4：Practice

学生拿出事先准备好的调查表。

让学生以小组为单位，用“ I can…well/badly”来表达做得好或不好的运动，教师先示范。

 

   1、以小组为单位完成调查表。

2、以小组为单位进行汇报。

Step5：Summary

What have we learned today?

Step6：Homework

1.  Make a survey：教师要求学生用事先做好的表格对自己的好朋友进行调查，并作记录。

2.Read the text.

3.Write the new words.

 

板书设计

Module 6 Self-assessment

Unit1 You can play football well

Can you…?Yes,I can.Not,I can't .

Can Lingling run fast ×

Can Lingling control the ball?×          →    She is a fantastic goalkeeper.

Can Lingling jump high?√

Can Lingling catch the ball well?√

 

教学反思:

新标准英语要求：小学英语应从学生的兴趣入手，以生为本，充分发挥学生的主体性，调动学生的思维，从学生已有的知识水平出发，培养学生积极的情感，养成自主学习的习惯。　　

1、教学中，我努力抓住小学生的心理，激发他们的学习兴趣，大胆尝试利用文本信息来学习新知，注重小组合作学习，关注后进生。　　

2、抓住小学生爱做动作的心理，warmer使学生在轻松愉悦的环境中很快地进入了学习状态。　　

3、在实践中检验学生的预习效果，在解读文本图片过程中学习新的单词和句型。　　

4、三次听录音，目标明确，每次都有不同的要求：第一次听录音在课文中画出所学的几个新单词；第二次带着问题去听课文。第三次让学生尽量去模仿点读笔中的语音语调。这样学生能更好地理解课文，巩固新知，培养学生阅读能力及良好的学习习惯。　　

5、难点中的单词通过在解读文本图片过程中以提问问题的方式来解决。并借助于点读笔的优势功能。　　

6、大胆尝试着把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。　　

（1）研读课文图片的过程中，老师尽量扮演好指导者的身份，引导学生去说。　　

（2）学习新单词时，学生分组读后，让学生自己对各小组的表现作出评价。采用了多元化的评价模式，学生评、小组评、老师评相结合.　　

（3）拓展的练习中，老师在引导学生,后面让学生独立自主完成。体现了学生的主体性，调动学生的积极性。　　

 

本节课也存在着不足之处，主要表现在：　　

 

1、在时间安排上，由于呈现单词，学习课文用的时间相对有点长，在处理后面的环节时觉得有点紧张。　　

2、对学生的要求一定要具体,学生可操作性 ，且可很简单的去模仿.　

     3  、布置的任务一定要有检查和反馈,要做扎实,形成良性任务循环

4.由于过分强调教学的连贯性和整体性，而忽略了个别学生单词的发音，单词 fantastic 尾音 / k / 有些同学没有发出来，教师没能及时发现并纠正；

5.还应该给学生多创设一些“说”的机会。 如：在学生接球前，他要先会说：I can catch the ball well. 然后老师再传球给他。在接球后，接得好的同学可鼓励他用所学句子I can catch the ball well.评价自己。 接不到球的同学用I catch the ball badly.评价自己。