美国斯坦福大学心理学家菲利普·辛巴杜(Philip Zimbardo)于1969年进行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。

    以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：如果有人打坏窗户玻璃，而又得不到及时的维修，别人就可能去打烂更多的窗户。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。

    在班级管理中，我们常常看到学生犯错误，不写作业，迟到，丢三拉四……如果教师没有及时制止，帮助他改掉这些坏习惯，久而久之，犯同类错误的孩子会越来越多，如同我们常常发现自己在垃圾遍地的场所也会“理所当然”的随手丢下垃圾。这种后果的形成，只是因为我们自己亲手打破了窗户上的第一块“玻璃”。

    因此，教师在班级管理中要有一股“不达目地不罢休”的韧性，这不仅是在教育一个孩子，更是防止给其他孩子创造犯错误的环境，是对整个班级负责任。