一纸随笔改变一个班级

问题：今年担任二年级五班班主任，受去年工作成绩的影响感觉信心百倍，没想到，第一次考试成绩就给了我当头一棒，更为糟糕的是学生大错不犯小错却不断发生，经常被年级主任和政教处的领导找上门来。今年的春季运动会，竟然选运动员都成了问题，找谁谁不上，气得我七窍生烟，有的学生甚至背后破口大骂我这个“可恶”的班主任：“哼，就跟你对着干，看你能把我怎样！”

分析：这是学生当中普遍存在的一种失常心理，他们用抵触、反对集体或者别人对自己的合理要求、指令的形式，来逃避外界的压力，从而维护自己所谓的个人尊严、面子，也就是逆反心理。这种反常心理，虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。其后果是严重的，它会导致青少年学生出现对人对事多疑、偏执、冷漠，不合群的病态性格，使之信念动摇，理想泯灭，意志消退，工作消极、学习被动，生活萎靡等。逆反心理的进一步发展还可能向犯罪心理或病态心理转化。所以必须采取有效的对策来防治逆反心理的发生。

这种逆反心理产生的主要原因如下：

1、主观原因

第一，年龄与生理条件。逆反心理在人生的各个时期都可能产生，但青少年时期逆反心理是最重的。这主要是青少年迫切希望扮演的角色要求与家长、老师对他们不合实际的角色期待发生激烈冲突所致。同时，也和青少年知识经验不足以及思维的片面性有关。当人进入青春期后，他们在心理上正处于“断乳期”，随着成人感的产生，独立意识不断增强，他们意识到自己长大了，要求成年人把他们当大人看待，理解他们、尊重他们。而他们不久之前毕竟还是小孩，许多家长、教师的观念还来不及或不愿转变，仍把他们当成孩子看待，对于青少年的烦恼、要求不能充分地理解和给予积极引导。于是，青少年因需要不能得到满足自然产生了很强的逆反心理。

第二，心理过程发展的不平衡。青少年时期，认识、情感和意志的发展往往不平衡。在认识问题上，容易出现非理性的认识。同时，许多青少年，由于他们的学习目的不同、需要不同、动机不同，在认知过程中，不能正确地转到社会所要求的行动上来。因而极易产生逆反心理。

第三，好奇心的驱使。青少年多数具有强烈的好奇心，受好奇心的驱使，他们喜欢新事物和新知识。青少年在学习中表现出来的不迷信、不盲从，具有较强的求知欲和探索精神，正是他们好奇心的具体表现。一般说来，人们对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触，这就是所谓“禁果逆反”。我们有些老师、家长禁止青少年做某事，却又不说明为什么不能做的理由，结果适得其反，使“不要吸烟”、“不要早恋”之类禁令达不到应有的预期效果；对于被禁止、批判的电影、文学作品、理论文章却怀着极大兴趣去观看、查阅……。“被禁的果子是甜的”，好奇心驱使青少年有时甘冒受惩罚的风险去尝也许并不甜的“禁果”。

第四，思维品质的发展还不够成熟。在认知发展的过程中，青少年思维的独立性和批判性等品质还很不成熟。加之社会经验不足，不懂得用历史的和辩证的眼光看问题，认识上容易产生片面性，看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，在论证不足的情况下，固执已见，走向极端。这些青少年往往自尊心、虚荣心很强，但却不能正确地维护自己的尊严，而把教育者的劝说、批评、告诫看成是“管、卡、压”，看成是对自己自尊心的损伤。因而把自己放在教育者的对立面上，出现了在口头上加以回驳，在行动上反其道而行之的逆反心理。

第五，身心发展与客观环境之间的矛盾。青少年的需要，常常不是一帆风顺的，往往受到客观环境的限制与阻碍，从而产生难以自解的挫折感。心理承受能力较强的人，能够正确对待一切事物，比较容易调节自己的情绪，有能力把自己心理冲突的频率减弱，保持正常平静的心理状态。然而，青少年的心理承受能力普遍较弱，有时难于正确对待一切事物，调节不了自己的情绪，没有能力把心理冲突平息下来。结果，挫折所带来的消极心理影响不断扩大，反控制情绪膨胀，“逆反心理”就会随之而来。

2、青少年逆反心理形成的客观原因

第一，传统观念的影响。在社会生活、家庭生活中，上级或家长强调自身的权威、特权，而处于相对被动地位的年轻一代，其思想、行为与长辈容易发生抵触、冲突。

第二、家庭不良因素的影响。家庭是青少年成长的根本环境，家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法，以及在生活、学习等方面期望过高，要求过严等，这些都无形的在青少年心理上造成一种压力。

第三、学校不良因素的影响。学校不良因素对青少年逆反心理产生影响的主要表现在：（1）教师教育指导思想的偏离和方法上的不当。教学中的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，不够合理的考试制度，缺乏生气而容易扼杀个性特征发展的教育方式等，都容易使中青少年学生产生厌恶反抗情绪。（2）教师在施教的过程中不尊重青少年学生，不顾及他们的心理感受和体验。（3）一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价，对学生的一点小错误楸住不放，使学生产生“老师对自己失去信心”的想法，在情感上与老师对立。（4）部分教师的语言刺伤，对学生过失行为不分时间、不分场合加以训斥。

对策：针对上述问题，在同学们面前我并没有急躁，第一次保持了冷静。细细想来，这种逆反心理的产生，或许是因为我在班会上过分强调去年的一年级一班如何如何优秀，使重新编班后的学生“不服”造成，抑或是因为我的工作中还存在缺乏与学生的心理交流所致。于是，我首先对自己的工作进行了反思，从解决学生的思想意识入手，着力处理和改善师生关系，建立民主平等和谐的师生关系。首先针对“如何建立新型的师生关系”召开主题班会，以关爱的语气问：“你们信任你们的班主任吗？”并向同学们公开我的追求：《十八岁的天空》，古越涛就是我要的班主任形象。一次谈话引来了同学们的掌声。之后，我与学生之间没有了生硬的说教，取而代之就是以小纸条的形式互相交流，我的电脑键盘成了孩子们的小小邮箱，我的博客成了交流的平台，而最为重要的，也是最见效的则是我的一纸随笔。

效果：该随笔印发到全体学生手中以后，立即引起了强烈反响，并收到二年级五班全体同学签名的回信，师生之间的相互信任，使班风学风有了根本性的好转，孩子们有话愿意说，有事愿意做，集体事情齐动手，个人有难大伙帮，目前该班班风正、学风浓，表现了一个优秀班集体的风貌。感动在二年级五班，感动在分分秒秒。可见，有时候，采取书信交流的方式，要比谈话教育的方法有效得多。

附：随笔一则

生活随笔     赵成文

好久没收你们的随笔了，今天收上来了，感到很亲切。一种久违了的熟悉漫过心头。这群二年级五班的孩子们，你们不喜欢死板的课堂，常常把课堂弄出点气氛来，让老师笑……曾经，我总以为你们是捣乱，但当我因工作的不顺，板起面孔时，课堂变得安静，变得没有声音，我竟是那么的不习惯，竟是那么的不自在，竟是那么的别扭，竟是那么怀念那偶尔传出笑声的课堂……是的，那一切，我已经习惯，而一旦改变我会寝食难安……

你们常在随笔里写自己的心情变化，写自己的学习乃至生活中的困扰，甚至愿意把你们心底的秘密拿来与我分享，我知道你们把我当成了知心朋友……
    知道你们有时对我太多的不理解，但学校的工作安排就是这样，我们只能接受……

我脾气不好，对某些学生可能过于严厉，我少耐性，所以，在我的课堂上绝不姑息他们任何搅乱课堂的行为，你们会不会在心里怨我、恨我，甚至希望我走？……心情竟很难平静了，我知道我是那么的在乎你们，在乎你们对自己的态度……

你们知道，剖腹产的婴儿为什么多是性格脆弱，而平产的孩子性格往往要坚强一些吗？其实很简单：这是人生第一次艰苦的磨难体验。跳远场地上，看到刘媛媛伤痛的样子，我的心里也很不是滋味，但我决不会让他临阵退缩，或许这一次的体验会让她从此开始能够从容应对以后……

凡事都会忍一步的班长，固执的苏志伟，倔强的任慧萍，柔弱的王薇，滑稽的王军栋，聪慧的王娜娜，帅气的王明辉、王海滨，爱上网吧的王义、王永乐，还有我的温顺的课代表刘爱……

看到你们在随笔上的每一个字眼，活蹦乱跳的……那一刻，心里竟觉得格外的温暖，甚至为自己先前的想法而惭愧。那一刻才知道，自己的担心是多余的，你们也是在乎我的……

我付出的是一颗心！

用心去对待吧，相信心和心相交都会感到温暖，只是我们都需要时间！祝福每个人！祝福我可爱的孩子们！

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表

单位（全称）：安丘关王镇慈埠初级中学