教材

分析

    《太阳的颜色》是一篇非常美的课文，景色美，语言美，画面美，心灵也美。这篇知识性童话说的是小白兔很想知道太阳的颜色，就去向小鸟、蜜蜂、青蛙请教，可它们说的都不一样，最后小白兔还是没有弄明白太阳的颜色。课文景色美，描写了草地、花园、田野；课文语言美，重点段落重点语句句式统一，如：太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的；课文画面美，四幅插图色彩明艳；课文心灵也美，爱思考爱请教的小白兔，热心肠的小鸟、蜜蜂、青蛙，友好相处的小动物们。课文结尾的问题“太阳到底是什么颜色呢”，让学生充满好奇，对自然产生兴趣，给学生探索思考留下空间。同时，《太阳的颜色》一课，也告诉了学生一种思考或探究方式，那就是从不同的具体事物中寻找答案。

学习目标

(重难点)

1．学会“的、问、叶、又、红、花、们”7个字；会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”8个字。

2．正确流利地朗读课文。

3．通过课文的学习，初步知道植物的颜色与太阳有关，激发学生观察自然，探究科学奥秘的兴趣。

教学重点：正确流利地朗读课文。

教学难点：知道植物的颜色与太阳有关，探究并发现太阳的颜色。

      教 学  过  程

教学流程

教师与学生活动

设计意图

激趣导航

 1分钟

师：世界上只有一个地球让我们生存，也只有一个太阳方便着我们的生活。太阳给我们带来了光明和温暖。有只小白兔非常爱动脑筋，它想知道与太阳有关的什么呢？它又是怎样去寻找答案的呢？最终它找到答案了吗？

三个问题引出课文主题，归纳了课文主要内容，揭示了课文结构，对小白兔的介绍渗透勤思考勇探索学习方法和学习品质教育。

自学质疑

  5分钟

1.学生自读课文，标出自然段序号。

2.学生自主在课文中寻找三个问题的答案。

大致了解课文内容，弄清课文结构，培养自学思考能力。

  善教解惑

  25分钟

1． 学习第1自然段，解决问题1。

（1）师：小白兔很想知道什么？

生：太阳是什么颜色。

师：你从哪儿知道的？

生：第1自然段。

（2）学生齐读第1自然段。指导朗读，“很想”重读。

（3）用单横线和波浪线分别勾画问题和答案，如：小白兔很想知道，太阳是什么颜色。

2.整体把握课文重点部分，解决问题2。

师：小白兔很想知道太阳是什么颜色，它又是怎样去寻找答案的呢？    

生：小白兔去问了小鸟、蜜蜂、青蛙。

师：你从哪儿知道的？

生：从第2、3、4自然段知道的。

师：请圈出三只小动物。

师：小白兔去问了三只不同的小动物。这里的“问”是请教的意思。你觉得这是一只怎样的小白兔？

生：爱动脑筋、爱请教、有礼貌的小白兔。

师：看来，当我们有不懂的问题时，我们可以有礼貌地向不同的人请教。

3.学习第2至4自然段，品读词句。

（1）师：小白兔怎样请教小鸟的呀？小鸟又是怎样回答的呢？

生：小鸟，请问太阳是什么颜色的？

生：太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。

（师：小鸟为什么说太阳是绿色的呢？

生：小鸟看见太阳照在树叶上绿油油的，就说太阳是绿色的。）

学生勾画小鸟说的话。学生齐读此句。重点指导读：绿色的、照、绿油油。

师：绿色的什么？绿油油的什么？

生：绿色的太阳、绿色的树叶、绿油油的树叶。

师：阴天的树叶、晚上的树叶，是绿色的树叶还是绿油油的树叶？

生：绿色的树叶。

师：阳光下的树叶呢？为什么？

生：绿油油的树叶。阳光一照，树叶又绿又亮。

师：又绿又亮的颜色就是绿油油，绿色像油一样发光发亮。

师：有了太阳的照耀，树叶才是绿油油的。绿油油的树叶多美呀！美得发亮，美得放光！这是谁的功劳呢？我们要感谢太阳，是太阳给了树叶绿色。来，读出对太阳的感激之情。

学生再读这句话。

（2）师：小白兔听了小鸟的话，它想了想。小白兔想什么？

生：可是，太阳照在别的东西上不是绿油油的呀？

（3）师：小白兔还是没有得到答案，它又去请教了，得到了怎样的答案呢？

生：太阳是红色的，照在花朵上红艳艳的。

生：太阳是黄色的，照在稻穗上黄灿灿的。

请两个学生分别在黑板上画出红色和黄色，老师涂出红色和黄色，让学生从颜色的浓淡上辨析红色和红艳艳、黄色和黄灿灿。

请学生想象晴天和阴天的花朵、稻穗颜色，体会红艳艳、黄灿灿。

师：有了太阳的照耀，花朵才是红艳艳的, 稻穗才是黄灿灿的。红艳艳的花朵多美呀！美得夺目，美得迷人！黄灿灿的稻穗真像闪闪发光的金子，多美呀！读出对太阳的感激之情。

指导学生读句子：太阳是红色的，照在花朵上红艳艳的。太阳是黄色的，照在稻穗上黄灿灿的。

1．继续训练学生标自然段序号的能力和勾画重点语句的能力，养成勾画习惯。

2.从补白小白兔的“想”入手，引导学生进一步探究。

3.重点指导学习第2自然段，从补白“问”、辨析词语“绿色”和“绿油油”、指导朗读统一句式入手。

4.通过第3、4自然段培养学生的自学能力。

思辨融通

9分钟

1．学习第5自然段，解决问题3.

师：太阳到底是什么颜色的？小白兔找到答案了吗？

生：没有。

读读课文最后1自然段。重点指导“都”、“到底”。

2．引导学生探讨太阳的颜色。

师：太阳到底是什么颜色呢？请你们像小白兔一样，到大自然中，到生活中去寻找答案吧，相信你们会有惊奇的发现。

3．正确流利朗读全文。

4．集体完成作业一、二。

作业设计重在积累词组，也是为了给学生说句子提供素材。但，同时设置障碍：太阳不能照在夜空中。

板书设计

14  太阳的颜色

                看见     照

小鸟      绿色     树叶   绿油油

蜜蜂      红色     花朵   红艳艳

青蛙     黄色     稻穗   黄灿灿

                      小白兔想：太阳到底是什么颜色呢？

      七彩阳光：红  橙  黄  绿  青  蓝  紫 

作业设计及标答

一、词组连线。

    绿油油的       花朵          白花的花      夜空

    黄灿灿的       树叶            蓝湛湛的     海水

    红艳艳的       稻穗             黑漆漆的     银元

二、句子练习。

    太阳是白色的  ， 照在  银元上白花花的     。

    太阳是蓝色的   ，照在  海水上蓝湛湛的      。

教学随笔

这节课，学生给了我很多意外的惊喜，也让我不断在课堂上调整预设。课堂教学很紧张。

虽然我预设的问题答案，学生基本回答出来了，但是也有殊途同归的答案。

惊喜一：当我问“小白兔很想知道什么”时，有个女孩说“小白兔很想知道太阳的颜色”，我马上评价：你真棒！会用自己的话回答问题。

惊喜二：当我问“小白兔很想知道太阳是什么颜色，它又是怎样去寻找答案”时，有个女孩说“小白兔第一次问小鸟，第二次问小蜜蜂，第三次问小青蛙”，有个小男孩说“小白兔先问小鸟，再问小蜜蜂，最后问小青蛙”，我评价：你会用表示次数的词回答问题。你会用表示顺序的词回答问题。

调整一：补白“问”很必要，但学生不明白是什么意思，这考验了我的驾驭能力和积累习惯。当我问学生“小白兔怎样问小鸟”时，学生说“小白兔去问小鸟”，这是课文中的句子，不是我想要的回答。我马上说：小鸟，小鸟，你知道太阳是什么颜色的吗？学生马上进入角色齐读了课文句子“太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的”；我再说：小鸟，请问你知道太阳的颜色吗？学生再答；我又说：小鸟，你能告诉我太阳的颜色吗？学生继续回答。如此反复，学生竟然会补白了。

调整二：当学生回答“太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的”后，原定教案预设时没有的一个问题蹦出来了——小鸟为什么说太阳是绿色的呢？学生回答：小鸟看见太阳照在树叶上绿油油的，就说太阳是绿色的。这个回答又准确又为后面的问题进行了导航。当我问“小白兔听了小鸟的回答，想了想，它想了什么”时，一个男孩说“我看见的不是这样的呀”。

调整三：眼见为实很重要。当学生补白“我看见的不是这样的呀”时，我随即请学生观看课文插图：小白兔看见的花朵是什么颜色呀？生：大红、玫红、黄色、橙色、紫色……师：咦，花朵不都是红色呀？学生马上进入下一个场景。

调整四：太阳到底是什么颜色呢？请你们像小白兔一样，到大自然中，到生活中去寻找答案吧，相信你们会有惊奇的发现。

本想到此结束，可是学生不让，学生说“老师发现了太阳的颜色”。如果没有准备，此刻真会汗颜。于是，我开始了临场发挥。

老师也没有发现，但老师从书上看到了。树叶为什么大多是绿色的呢？因为叶子里有一种东西叫叶绿素。花朵为什么大多是红色、黄色，也有蓝色、紫色呢？因为花朵里面有两种东西，叫花青素和有色体。海水为什么蓝湛湛的呢？其实，海水就跟自来水一样，没有颜色。只是海水喜欢红色和橙色，把太阳光中的红、橙吸进去了，把蓝色和紫色反射出来了。

太阳到底有几种颜色呢？看看彩虹就知道了。此时，学生异口同声说：红、橙、黄、绿、蓝、紫。我马上板书“七彩阳光：红   橙   黄   绿   青   蓝   紫”，并且解释：青色是一种不像蓝色又不像紫色的颜色，有点像天空的颜色；雨后出现彩虹，是因为水滴把阳光中的七种颜色分解出来了。

说到这里，出现了“分解”一词，灵机一动，抓起自己的马尾辫分成挨挨挤挤的一束一束——虽然不够准确，至少六岁多的孩子们懂了，满意了，笑眯眯地同意下课了。