加载中…学生语文书面作业管理一览表（作业量见《量化表》）
(2010-03-11 17:19:31)
标签：
学生语文书面作业管理一览表 |
分类： 专题研究 |
http://s2/middle/4fe2f0dfg8806b5032fb1&690
http://s12/middle/4fe2f0dfgd504315d09fb&690
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年级 |
单元 习作 |
增量 习作 |
随文 练笔 |
抄写 |
听记 |
读书 笔记 |
生活 随笔 |
手秒报 |
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一年级 |
上 |
加拼音 写句子 200字 |
看图写 话5次 |
复述故 事性课 文5次 |
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听话转 述5次 |
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剪贴报 4张 |
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下 |
加拼音 写句子 400字 |
口语交 际写话 4次 |
复述课 文故事 8次 |
抄写词 语、句子 200字 |
听话转 述8次 |
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剪帖报 5张 |
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二年级 |
上 |
口语交 际写话 600字 |
看图写 话7次 300字 |
复述课 文8次 |
抄写句 子200字 |
听话转 述10次 |
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汉字加 拼音日 记20篇 |
剪帖报 8张 |
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下 |
口语交 际写话 900字 |
多形势 写话8 次500字 |
复述课 文10次 |
抄写句子 600字 |
听话转 述10次 |
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汉字加 拼音日 记30篇 |
剪贴报 8张 |
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三年级 |
上 |
单元习 作8次 2000字 |
自由习 作4次 800字 |
随文练 笔8次 600字 |
抄句抄 段15次 800字 |
听讲记 录10次 1000字 |
摘抄型 笔记40 篇 |
观察日 记40篇 |
手秒报 10张 |
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下 |
单元习 作8次 2500字 |
自由习 作5次 1200字 |
随文练 笔8次 900字 |
抄句抄 段1000 字 |
听讲记 录10次 1200字 |
摘抄型 笔记50 篇 |
观察日 记40篇 |
手秒报 10张 |
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四年级 |
上 |
单元习 作8次 3000字 |
自由习 作5次 1400字 |
随文练 笔9次 1100字 |
抄句抄 段1200 字 |
听讲记 录10次 1500字 |
初步概 括摘抄 笔记50篇 |
观察日 记50篇 |
手秒报 10张 |
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下 |
单元习 作8次 3200字 |
自由习 作5次 1600字 |
随文练 笔8次 1200字 |
抄句抄 段1500 字 |
听讲记 录10次 1800字 |
初步概括 摘抄笔 记50篇 |
观察日 记50篇 |
手秒报 10张 |
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五年级 |
上 |
单元习 作8次 3600字 |
加速作 文6次 2000字 |
随文练 笔9次 1500字 |
抄段 1800字 |
听讲记 录10次 1900字 |
概括感想 笔记50篇 |
日记60 篇 |
手秒报 10张 |
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下 |
单元习 作8次 4000字 |
加速作 文7次 2600字 |
随文练 笔9次 1800字 |
抄段 2000字 |
听讲记 录10次 2000字 |
概括感想 笔记60篇 |
日记60 篇 |
手秒报 10张 |
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六年级 |
上 |
单元习 作8次 4500字 |
提质作 文7次 3000字 |
随文练 笔10次 2200字 |
默写段 篇2500 字 |
听讲记 录8次 2300字 |
概括评议 笔记60篇 |
日记70 篇 |
手秒报 10张 |
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下 |
单元习 作6次 3600字 |
提质加 速作文 8次3500字 |
随文练 笔8次 2500字 |
默写段 篇3000 字 |
听讲记 录8次 2500字 |
概括评议 笔记60篇 |
日记80 篇 |
手秒报 10张 |
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总计 |
低年级 写句2100 字中高年 级习作 26000字 |
低年级 说话，写 话25次， 800字增 量作文 47次， 18000字 |
低年级复述课文31次，中高年级随文练笔71次 11800字 |
抄写优 美的词 句段篇 约计 14500字 |
低年级 听话转 述练习 33次中 高年级 76次约 14200字 |
中高年级 写各种类 型日记 420篇， 约计 90000字 |
各年级 写日记 500篇 约计 70000字 |
办剪 贴、手 抄报 104张 约计 50000 字 |
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1、表中所列数量，一目了然地展示了每个学生在各年级每个学期的各项习作练笔活动中的具体量化目标。这些数字并不是随意规定的，它反映了提高学生作文能力的实践经验，是对各项练笔活动量的实际估算。
2、“首列”中的八项做法都具有实效性，应该形成常规性制度。“各行”所列每项练习的具体指标都是保底数字。六年内要达到300000左右的习作练笔总量，听起来似乎是个天文数字，其实，只要从低年级就按要求扎扎实实地抓起，不但完全能办得到，而且也不会加重学生的课业负担。过去，学生每天做各种练习题、练习册，进行那些琐碎重复的练习，书面作业量并不少，而效果并不理想，其原因在于这些练习不能直接促进学生语文听、读、说、写能力的形成。因此建议，要少做琐碎的练习题，多进行实效性表达训练。
3、低年级列进了“复述课文”、“听话转述”、“加拼音写话”、办“剪贴报”等口头或操作的练习方式，与中高年级似乎有所不同。这是因为一二年级学生会写的汉字非常有限，书面表达的训练不得不借助汉语拼音，同时，口头语言是书面表达发展的基础，低年级要特别重视口语表达训练，才能为中高年级的局面表达打下基础。为此，在一二年级安排了多次复述课文、讲故事和听话转述等口语训练。
4、此表设计，充分体现了《语文课程标准》提出的加强语文实践，在语文实践中发展学生语文能力的理念。从小学生各年级学习特点与能力出发，提出了一份加强说、写训练的系统计划。我们深信，只要老师们照计划去做，抓好每一次练习的质与量，坚持数年必然大见成效。
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