小学科学五年级下册教学计划

一、学生情况分析：

      1、可喜之处：通过三、四年级的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。

      2、不足之处：由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。

二、指导思想：

      充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。

三、教学目标：

       1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

       2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

       3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

       4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

       5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

四、教材分析：

       1.本册教科书遵循《科学课程标准》的要求，在内容的选编上，注意选择贴近儿童生活实际的、基础的、适于开展探究活动的内容;在能力培养上，注意了层次上的变化，较三年级的要求有所提高。打破“知识切块”式组建单元的做法，以主题单元的形式编排了《春天的故事》《变幻的天气》《玩具总动员》《变废为宝》《形形色色的微生物》《像不像》《科学探究成果展示会》等7个单元，共22个课题。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。

        2、教学重点：

       从上学期开始，学生对实验非常感兴趣，但往往停留在表面，而不去研究内在。所以本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力，培养小学生的科学素养。

五、基本措施：

       1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

       2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

       3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

       4、让探究成为科学学习的主要方式；

       5、树立开放的教学观念；

       6、悉心地引导学生的科学学习活动；

       7、充分运用现代教育技术；

       8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。

六、主要教学活动类型：

     搜集信息 现场考察 自然状态下的观察与实验

     专题研究 情境模拟 科学小制作讨论辩论

     种植饲养 科学游戏 信息发布会、报告会、交流会

     参观访问 竞赛 科学欣赏社区科学活动

     家庭科技活动 角色扮演科学幻想

七、主要导学方法：

      探究法 演示法 参观法实践法 讨论法

      谈话法 辩论法 实验法列表法 暗示法

八、课时划分

第一单元  春天的故事

　　教学目标：
　　1.初步了解表达与交流的主要形式和方法。
　　2.培养同学们的想象力以及表达能力。
　　教学准备：展现春天的图片、儿歌。
　　教学过程：

第一课、春天在哪里

　　目标
　　1.引导学生联系生活经验和参与观察活动，激起对春天的兴趣，为本单元的学习作好准备。
　　2.引导 初步了解表达与交流的常用方式和基本方法。
　　一、提出问题
　　1.引入：春天是怎样的？你们能在我们校园里找到春天的影子吗？……
　　2.师：关于春天，同学们有什么问题？填写在“问题银行”里。
　　3.师：我们可以选择什么方式来讲述春天的故事呢？（提示：诗歌、绘画、童话剧、调查报告等。）
　　二、表达与交流
　　（一）故事与绘画
　　1.出示图片。这是美丽的春天图，图上有什么？（太阳、云、树、草地）
　　看着这张图可以讲一个非常精彩的故事，先讲图上有的东西，然后再讲图上没有的和自己想象出来的东西。边看图边思考。（提示：想象屋子里、树下或草地上有一些什么动物，正在干什么？）
　　2.请一同学们讲述，可以和老师说的不同，但要有次序地说清楚。评价同学们的讲述，启发同学们大胆地展开想象。
　　（二）童话剧
　　1.在教室里开辟表演区，让提前布置的同学戴上头饰，表演《小公鸡找春天》。
　　2.播放歌曲“春雨沙沙”，讨论下春雨的情景。组织同学们演唱并用声音和动作来表现。
　　3.观察图片说出种子的发芽过程，并做动作表现春雨中的事物。
　　三、布置作业
　　初步思考寻找春天的计划。

第二课、探访春天

　　目标
　　1. 体验表达与交流的常用方式和基本方法。
　　2. 认识春季的一些特点， 从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然 。
　　一、讲述目标
　　本课制定“寻找春天”的计划，确定展现春天特色的表达方式，并开始实施。
　  二、制订计划
　　1. 选择研究春天的合适问题。
　　教师引导学生确定一个研究主题。比如：春天有哪些正在发生的变化？春天的气温怎样变化？春天的种子怎样发芽？等等。
　　调查、实验、种植、观测等，都是比较实用的方法。儿歌、绘画、观察日记、研究报告等都可以利用。
　　有部分小组的主题可能不适合探究，教师要帮助他们修改为可行的活动。
　　2.填写书面计划
　① 结合教材上的表格，教师指导学生绘制计划表。
　② 填写具体的行动步骤。
　　3. 分工
　① 确定小组成员的职责。
　② 准备材料。
　③ 日程安适。
三、实施计划
　　各小组根据自己的计划，开展实践研究。分别进行调查、编写儿歌、彩排舞蹈、绘画、实验等活动。
　　比如，指导学生采集、制作花的标本。
　　（1）讲述：春天的花是很美丽的，如果我们把这些花采集起来，夹在书中，多好啊！书上这幅图告诉了我们采集花和夹花的方法。
　　（2）采花要注意的事项：
　　①不要采公园里的花，可以采野花或家里养植的花。
　　②采集的花要完整，要带上一些枝叶。不要采虫咬过的花。
　　③采集春天的花后，把它们按照开花日期的先后夹在书页里。
　　④夹花时，要把花的姿态摆好，放平，夹住，压一下。隔一二天，再把书打开看一看，夹的花不要与书页粘连。
　　如果时间不够，则再增加一个课时。

第三课、讲述春天的故事

目标
　　全面了解表达与交流的常用方式及其方法，并通过概念图引导学生主动总结，提高认识。
　　一、表达与交流
　　教师引导学生展示前一阶段的研究成果，举行“春天的故事会”。
　　组织学生分组交流，根据表达与交流的不同形式，设计若干交流活动区域，分别展示自己的研究成果。使学生了解多种表达与交流的形式，获得与春天有关的科学知识。
　　要求：把观点讲清楚，认真倾听他人的见解，积极参与交流活动。
　　二、反思与评价
　　1.引导学生围绕“谁选择的表达与交流方式比较合适？谁表达的内容清晰准确、形象生动？”展开讨论。
　　2.填写“评议鉴定书”。
　　三、总结
　　指导学生概括大家的表达与交流方式，填写表达与交流方式概念图，总结表达与交流的常用形式及其方法，形成比较 系统的认识。
　　四、活动延伸
　　开展“季节信箱投递”活动，引导学生随时发现各个季节的科学问题进行研究，将研究过程和结果用自己擅长的表达方式投向季节信箱，在今后的学习中与大家一起交流。

第二单元  变幻的天气

教学目标：
1．能通过科普小报的形式来交流研究成果 。
2．了解常见的天气现象。能够识别卫星云图、常用天气符号，学会收看电视天气预报。
3．能对问题产生的原因及研究结果进行合理的猜测，并设计探究实验。
教学用具：
各种气象的资料 ；
风的成因演示器材：中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等 ；
云的成因实验材料：广口瓶、小漏勺、冰块、温水；雨量器 ；
科普小报制作材料 。
              第一课、  气象万千

　　目标 ：

　　1. 了解气象的基本常识。
　　2. 制定《气象科普小报》编辑计划。
　　过程：  
　　一、引入
　　 1. 谈话，确定主题，感受天气对人们生活的影响，关心天气。
　　 每年的 3月23日是“世界气象日”，这个日期与 我们有什么关系吗？ 外星人友友 又 将与同学们一起经历编写《气象科普小报》 的全过程， 我们来给他说说地球上的气象吧。
　　师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。
　　讲述： 世界上有些地方没有冬天，终年炎热，挥汗如雨，人们不知道雪是什么模样。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。有的时候，晴空万里，骄阳当头； 有的时候，阴雨连绵， 寒风刺骨 。这说明了在现实社会中，了解天气的变化是多么重要，无论是人类的生产活动，还是生活 学习， 无一不与天气有着密切的联系。
　　学生分组讨论：为什么要了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我们有什么好处？
　　交流：还有哪些人比我们更加关心天气，为什么？（如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。）
　　结合教材P11教师指导学生将其他学科与科学相结合，用儿歌、古诗等描述天气情况。
　　2. 角色扮演 ： 呼风唤雨
　　引导学生关注天气现象，请学生结合自己的亲身体验，说说自己对天气变化的感受。
　　以角色扮演的形式，通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的知识和经验，达到补充、巩固的目的。
二、明确目标
　　讲述：本次活动的主要目标是编写一份 《气象科普小报》。

1. 讨论内容
　　 我们准备向外星朋友介绍什么？
　　 讨论 ：全面比较地球上气象的种类，筛选出一些典型的、常见的气象，并了解它们形成的基本原因。
　　确定 《气象科普小报》的主要组成部分。
　　2. 了解 编辑科普小报的一般流程
　　 （1） 确定主题。根据教学要求、学生爱好或社会热点选择主题，要贴近学生的生活和认知特点。
　　 （2） 搜集素材。针对主题，有目的地通过实验、访谈、调查、查阅等方式，搜集相关信息，包括文字记录、图片、表格等，并对搜集的素材进行必要的整理、选择。
　　 （3） 排版编辑。要求做到版面生动活泼，图案新颖贴切，不出现科学性错误。
　　 （4） 展示交流。展示自己制作的科普小报，互相参观学习，虚心听取修改意见，不断改进编辑水平。
　　3. 计划与组织
　　 编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作，涉及诸多的环节，所以，组织、准备程序十分重要。
　　 学生思考，提出自己的意见， 参考教材P12， 制定出书面的“编辑计划” 。
三、布置作业：
　　学生课后调查下一周的天气情况数据。
　　根据各组的计划，搜集相应资料。
           第二课、春风拂面

　目标 ：
　　1. 会做模拟“风的形成”的实验。通过搜集资料和实验，了解风的成因。
　　2. 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风。
过程 ：
　　 1.交流、提问
（1） 引导： 友友所在的星球上可能没有风，这是很有可能的。所以，友友对风很好奇 ， “风”是一种地球常见的气象， 我们来 向友友介绍 一下吧 。
　　 （2） 交流： 介绍不同类型的风。采用了教材 上 “找词语”这种形式， 要求 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风 。 通过理解这些词汇的含义、判断使用的准确程度，来体会地球上各种不同的风的特点，以及它们与人类、环境的关系。
　　 （3） 提问：友友 问了许多问题，同时，同学们也可能有些不明白的地方，大家一起来填写“问题银行存折”吧。
　　2.假设、计划
　　 （1） 教师帮助学生 确定一个感兴趣、 通过实验 可能找到答案的问题 。如：风是怎么形成的？
　　 （2）作出自己的假设性解释。
　　 （3）制定研究计划，准备验证这个假设性解释的正确性。
　　3. 验证性实验
　　 （1）观察 P15 实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。
　　 （2）分组实验，观察实验现象。
　　 （3）提问：在模拟实验中，你看到了什么现象？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化？这个现象说明了什么？（引导学生说出如下要点：蜡烛燃烧的热量使南方的 空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出； 南方的 空气变少，压力变小，冷空气从左箱 北方 的孔流人补充， 向南方移动， 然后又受热上升……形成空气流动，产生一股小风，这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量。）
　　 （4）小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。
4. 研究自然界的风是在什么条件下形成的
　　 （ 1 ）提问：自然界里的风是什么力量产生的？是人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量……
　　 （2）思考并讨论：根据刚才做的模拟实验，想一想自然界里是否有类似的情况？ 实验 表明：由于不同地区的温度差异，导致空气受热程度不同，热的空气会上升，冷的空气会下沉并向低气压区移动，空气的移动就形成了风。
　　 （3）小结：在太阳的照射下，地球表面各处的气温都不相同，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，冷空气就流向了气温高的地方补充，这样空气不断流动，也就形成了风。
　　 归根到底，推动地球上的大气流动成风的能量来自太阳。
　　5.结束语
　　 讲述 ：风的种类中包含有“龙卷风”，它威力无穷，甚至可以将人卷上天空，友友和四个小主人公就一不小心被龙卷风卷上了云端，他们在云里头有什么奇遇呢，且待下一课的学习。

第三课、 漫步云端

目标 ：
　　 1.会观察云量， 能用饼形图来表示统计结果。
　　 2. 会用模拟实验来解释云的成因。
过程 ：
　　 一、 观察与提问
　　讲述： 友友和四个小主人公被卷到云端，待静下心来，发现除了腾云驾雾的感觉外，云本身也有好多值得研究的地方。
　　提问： 友友就提出了“云是怎样形成的”“云是怎样变成雨的”等问题，同学们也会有更多的问题，先把它们记录在“问题银行”中，大家要一起来寻找这些问题的答案。
　　二、 计划与组织
　　 指导 ：同学们 选择一个问题或知识点作为研究目标，制定一份简单的研究计划，做好小组成员分工。
　　三、 实施计划
　　按照 计划好的步骤，采用合适的方法，搜集必要的事实和证据，再整理这些信息，形成最后的结论。
　　不同的小组可以采用不同的方式来开展研究。
　　1. 搜集资料 。 教材以“知识链接”的形式呈现了一个案例，告诉同学们关于云的形成的知识，以及云与雾的相同与不同。除了文字资料，图片等也是常用的资料类型。
　　2. 观察与测量 。 通过亲历观察、测量云量的活动，搜集数据 。
　　a.提问： 在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？  
　　b. 介绍方法： 阅读教材P18图片 ，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。  
　　c. 室外观察：观察天空中的云量 、 云的高度和云的形 、 在观察云的过程中， 将结果记录下来，以统计表的形式进行整理，并采用“饼形图”的形式来辅助表达活动结论。
　　4. 设计一实验， 设计 具体的实验方法和步骤，同学们可以在回忆的基础上自主设计和进行实验。
四、讨论： 除了以上问题，还准备在科普小报上介绍哪些关于云的知识呢？
　　五、拓展活动：P20 测量雨量实验，来演示云雾的形成。

第四课、 天气预报

　　目标 ：
　　 1. 知道天气预报的流程。
　　 2. 了解预报天气的常用简单方法，能坚持长期的天气预报活动。
　　 3. 能制作“气象科普小报”。
　过程 ：
　　 一、 趣味阅读
　　1.阅读：P23 连环画“下雨了” 。
　　2.讨论： 下雨前的 有哪些 常见现象 ？ 如：空气闷、龟壳上凝结的水、燕子低飞、乌云等。
　　3.讲述： 天气预报 。 大家经常看（或听）天气预报吗？你为什要看（或听）天气预报呢？（从天气预报中可以知道未来天气的变化，我们就可以根据天气变化增减衣服，带雨具等等。）
除了同学所说的以外，由于天气变化， 影 响着生产、交通等很多部门的活动，所以天气预报对于几乎所有的人都是非常必要的。因此我们有必要了解有关天气预报的知识，并且掌握正确收看（或收听）天气预报的方法。
　　4.讨论： 天气预报在生产、生活和其他领域 有哪些 重要意义 ？
    二、 讨论与交流
　　1.提问： 还有哪 些事物和现象也可以用来预报天气呢？
　　2.举例： 除了上面提到的现象外，一些动物、植物，包括人也能感觉到天气变化并做出反应。 请 同学们列举 5 个以上“天气变化影响生物行为”的例子。
　　3. 图片分析
　　讲述：P24 教材上的图片，基本说明了天气预报的出台过程，大致可以把这些过程划分成“搜集信息－处理信息－传递信息”三个环节。
　　 同学们要在预报是一项十分复杂的工作，国家为此投入了巨大的人力物力，为群众提供优质的服务。
　　三、 长期测量
　　讲述： 同学们可不可以预报天气呢？是可以的。除了利用身体的感觉器官来预报天气变化外，使用工具可以使我们的预报更准确。
　　 讨论 ：我们 准备预报哪几种气象？如何比较准确地预报天气？
　　阅读：P27，气象谚语是人们长时期观测的总结，很帮助我们预报天气。我们还知道哪些气象谚语？
　　计划： 分小组， 准备 进行中长期的测量、预报工作。这种活动是有相当难度的，坚持、认真、责任心是做好长期测量的必要保证。
　　 在一定的时候，教师 将 检查同学们的工作进度和质量， 请大家 定期整理搜集到的信息，以备将来制作科普小报时使用。
　　四、 制作科普小报
　　讲述： 前面的活动通过搜集资料、观测实验等方式，掌握了大量关于气象的信息，现在到了完成本单元目标的时候了。
　　 怎样才算是一份好的《气象科普小报》 呢？请同学们阅读 教材提供 的 三点标准，同学们还可以在讨论的基础上修改，甚至制定出量化评价表，然后，依照标准的要求开始编辑工作。
　　 编辑工作需要大约一节课的时间，制作完毕，大家根据事先制定的标准进行评价，并把小报贴在教室外面的橱窗里，展示同学们的劳动成果，丰富其他同学的气象知识，接受大家的意见和建议。
　　五、 单元评价
　　组织同学们对本单元的活动进行回顾， 从以下几个方面评价学生的活动：
　　1. 能积极参与 制作气象小报 的过程 ， 能与小组成员和其他人愉快合作，共同完成探究活动。
　　2. 会收集、整理、查阅资料。 能用科普小报的形式表达和传递自己的天气预报信息。
　　3. 能长期坚持 测量天气现象。掌握简单的气象预报常 识并对未来气象进行预报。