主导活动
见“主导活动说”。儿童的学习活动(ertong de xuexi huodong) 传统的儿童学习观认为，幼儿的学习活动仅在于教师组织的集体教育(如上课等)过程中，其他场合(如家庭、游乐场所等)里的学习活动“都不算是学习”。现代儿童学习观认为，幼儿的学习活动主要有三种类型：一种是以幼儿接受灌输为主的“接受学习”，主要发生在幼儿园教学过程中;第二种是游戏中的学习活动，它当然发生在幼儿的游戏活动中;第三种则是以幼儿主动发现知识为主的“发现学习”，它主要发生在幼儿各种自发的观察探索活动中。传统学习观非常重视幼儿园教学过程中幼儿的接受学习，而忽略甚至不承认幼儿另外两种学习活动的存在，这是片面和错误的。事实上，无论是从学习的时间还是从学习的质量来看，后两种学习都远比第一种接受学习更为重要。在幼儿一日生活中，教师组织的教学活动只占很小的比例(约占幼儿一日活动的1/6时间)，一般不超过两小时。而幼儿的游戏活动和其自发的观察探索活动所占用的时间却很长，约占幼儿一日活动的4/6时间。即，单从时间上来讲， 后两种学习活动的数量就要比第一种学习活动多出三倍来。从学习的质量来看，第一种学习活动是发生在以教师为主导的教学过程中， 学习活动是由教师发起、组织并指挥的，并不以幼儿的兴趣、爱好为转移，因而就有可能存在幼儿不喜欢、不感兴趣、不注意听讲、不认真“思考”等问题，使这种以被动接受为主的学习的质量十分低下甚至无效， 白白浪费时间。而相反，在幼儿的自发学习活动中，由于学习活动乃由幼儿本身的兴趣而转移， 因而在学习过程中幼儿始终能保持浓厚的兴趣和高度集中的注意力， 而其学习质量也远非接受学习所能比。而且，从学习的最终效果来看，情况也是如此。因此我们认为，游戏和自发的学习活动才是幼儿期最重要的学习活动形式。另外，从整个学前儿童的发展来看， 其发展的大部分内容也都是由游戏和自发学习活动而来，而并非教学过程所能决定的。故而，我们应当重新认识并评价幼儿的学习活动，重视并扶持幼儿的游戏和自发学习活动， 真正做到隐性学习与显性学习并重。