关于提高社团活动质量的思考一

当提出提高社团活动质量这个要求时，不妨思考一下提高课堂教学质量这个问题。

目前，课堂教学质量的衡量标准是依据课程标准进行考试，把纸笔测试成绩作为唯一的评判标准。我校是一所普通中学，在这样的评价体制下，教学（育）质量明显处于落后位置。对于绝大多数老师而言，无论学生基础如何，因为要执行统一的国家课程，统一教学进度，统一的试卷进行测评等等，所以根据学情开展教学的余地非常有限，很难把基础一般的学生教成好学生，这是阻止提高教学质量的最大瓶颈。

相比发达国家的教学质量评价体系，纸笔测试的弊端是明显的。发达国家采取多元评价方式，纸笔测试成绩只占一定比例。

如果把社团活动看作学校的校本课程的活，完全可以灵活实效的评价方式，倡导科学合理的社团活动质量评价观，以此实现提高社团活动质量的目的。

上学期的社团成果展示其实就是对社团活动最终质量的一次展示，当时对成果给出的界定是：成果分两种，一种是绝对成果，即水平确实高的成果；另一种是相对成果，即虽然学生水平低，但在原有基础上有明显的提高。

社团活动一年半了，有必要明确提出社团活动质量考核指标体系，以推动这项工作进一步发展。

社团活动质量考核指标体系（讨论稿）

一、社团活动的目的

社团活动是指向社团活动目的的，社团活动质量考核指标是依据目的的达成度而制定的，所以必须明确提出学校社团活动的目的：丰富学生的在校生活，为学生发现、发展自己的兴趣提供平台，促进学生在社团活动中树立或找回自信心，在一定程度上实现社团活动反哺课堂（如果能将辅导老师的兴趣与学生的兴趣相融合开展社团活动，对老师的意义也是显而易见的）

二、社团活动质量考核指标

提出以下若干指标，并不要求面面俱到地全部做到，根据社团具体情况，主要做好其中的二至三条指标即可。

1、让在文化课学习上心灰意冷的学生找到了来学校上学的乐趣（适合关注学困生的老师）。

2、与社团活动相关的申报表、活动记录表、考勤表等资料完善，经得起别人看（适合善于填写表格、严格考勤的老师）。

3、让优秀的学生更加优秀，达到了竞赛拿奖的水平（适合喜欢学优生的老师）。

4、体现了社团活动课程化，即通过开展社团活动，汇编了一套能拿出手的校本课程的初稿（适合有想法且有一定编写能力的老师）。

5、学生喜欢参加社团活动，每次社团活动氛围良好（适合情商高，善于与学生搞好关系的老师）

6、社团成果展示（现场展示、展板展示或经验材料展示等）时，学生在原有基础上有明显的提升（适合辅导起点低、苗子少的社团的老师）。

7、社团成果展示（现场展示、展板展示或经验材料展示等）时，学生达到了较高的水平（适合辅导有好苗子的社团的老师）

8、学生因参加社团活动提高了文化课学习的成绩（适合开展象数学、物理、历史等学科社团的辅导老师）

9、自定指标（适合在社团活动中做了很有意义的工作，但这项工作却不在质量考核指标体系中的老师）