按：《儿童的秘密》，加拿大马克斯·范梅南，与荷兰巴斯·莱维林合著，2004年，教育科学出版社。为了更好地读这本书，从即日起把读此书的心得与摘要记录如下。

书的封面这样介绍：

秘密、隐私和自我的重新认识。本书通过现象学的研究发现，秘密是人生成长的一个关键方面——它向我们展示了日常生活中的普普通通的秘密是如何让孩子们明白和意识到自己逐渐拥有的内心世界和外部世界，这种认识反过来又帮助他们形成一种自我感、责任感，以及自主性和人际交往间的亲密性。这项研究还让我们认识到能够拥有并保守秘密是儿童走向成熟和独立的一个标志；能够与自己最亲近的人分享自己的秘密更是儿童成长和成熟的表现。书中大量的有关儿童对秘密体验的原原本本的叙述，改变了人们长期以来认为秘密是不好、不健康的和不应该有的这一传统的错觉，并深刻地揭示了儿童的秘密与其成人之后的生活之间所具有的微秒关系。

本书用现象学的写作方式写成，通俗易懂，自1996年出版以后，已被翻译成多种文字的版本，在世界范围内产生了广泛的影响。本书既是一本研究秘密的教育意义的学术著作，又是一本关于人们日常生活的普通秘密的通俗读物，是从事教育研究的专家学者、普通教师、儿童心理工作者、家长，以及那些与年经一代成长息息相关的成年人都感兴趣的好书。

第一章 有关秘密的问题

关于秘密的故事

这部分共介绍了11个普通的秘密故事。作者以此归纳了秘密的不同表现形式，如

1、          不让父母知道的秘密；

2、          不让朋友知道的秘密；

3、          令人难以理解的幻觉秘密；

4、          被人信任的秘密；

5、          被人出卖的秘密；

6、          与其他重要人物共同拥有的秘密，等等。

然后作者提出许多问题，如：

1、这些秘密在孩子们和成年人的生活中意味着什么？

2、是不是所有的孩子们，不管是大孩子还是小孩子，都有秘密体验？

3、成年后，童年的秘密还会犹存于记忆中吗？

4、拥有秘密在孩子的生活和成长中是一种有益的现象吗？

5、秘密是阻碍人与人之间坦诚交流的不健康的屏障吗？

6、秘密具有什么道德意义呢？

7、人们究竟怎样体验秘密？

8、个人隐私也是秘密的一种形式吗？

9、我们为什么看重私人的物品和空间？

10、保守秘密和内向有什么关系呢？

11、在秘密体验中自我的意义是什么？

12、在秘密的体验中自我的哪一方面被封闭了呢？

13、秘密是需要保护、需要隐藏的自我核心吗？

……

除提出许多问题外，作者表达的明确的观点有：

不论是年龄小的孩子，还是大些的孩子，其内心世界都常常是很难理解的，但却是出于截然不同的原因。很小的孩子虽然非常坦率，但因为其语言能力有限，无法表达自己的经历的一切，因此，父母或老师面对的挑战主要是“揣摩”孩子的内心世界。而大一点的孩子虽然语言表达能力加强了，却常常开始变得对内心的自我暗暗地保护，不愿让成人闯入或让他人看到，所以，父母或老师因其有意的封闭而很难真正地理解孩子的秘密。

躲猫猫和捉迷藏

在游戏中，孩子懂得即使看不到妈妈，并不表示妈妈就不在。看不到妈妈，对孩子来说是一种令人激动的经历，倒不是因为孩子受到冷落产生了焦虑感，而是因为期待重新看到妈妈的那一瞬间所拥有的激动人心的体验。

这个游戏促进孩子们探索身份与身体之间关系。有时候，伸在外面的某个肢体都可能将你完全暴露出来。

你能保密吗？

如果有人问：“你能保密吗？”而我们回答：“不能，很抱歉。”这样的回答意味着什么呢？是承认自己还没长大，所以不能保守秘密，还是因为认为保守秘密是不健康的行为而在道德上妥协了呢？我们甚至想保守秘密是不是对别人不好？了解别人的秘密对我们有好处吗？保守着秘密对一个人的内心生活和良心有什么影响？保守秘密是不是很小、很琐碎的事情呢？

德国社会学家奥尔格·齐美尔认为，秘密极大地丰富了生活，所以通过积极的或消极的方式保守秘密是人类最伟大的成就之一。一旦人们能够保守秘密，就意味着内心世界的产生，于是他们就开始生活在两个世界里，并且这第二个世界对基本的现实有着深刻的影响。

当孩子得知自己的思想可以放在脑子里，别人不会知道时，孩子就认识到在自己的世界中有某种“内”与“外”的分界线。在关于心理疗法的文献中，这常常被称做“自我领地形成”。

秘密具有教育意义，因为它们能够创造出自我的多个层次和内、外空间，这有助于个人性格的形成。

我们探索秘密是如何被体验的，秘密在社会生活中起什么作用，隐私和秘密之间有什么关系，秘密能不能学会又是怎样被学会的，秘密和谎言之间有什么关系，在年轻人的生活中谎言意味着什么，秘密对人类发展有什么要求，秘密作为自我的一个方面意味着什么；我们同时也考虑秘密在正式和非正式的教育环境中的一些具体实例。在本书中我们对孩子们和成年人所讲述的故事有选择地加以讨论，并且前后联系，贯穿全书。这些故事包括：对保守住的秘密的早期回忆、从他人处获得秘密、与别人分享秘密以及泄露的秘密。

有关（病理性）秘密和心理疗法的文献资料已经相当丰富，然而，有关孩子们生活中普通秘密的意义却很少有人论及。所以，我们感兴趣的主要是普通秘密体验中的教育意义，即秘密在个人成长中可能产生的积极或消极的作用。