新镜头不太会用给照变形了哈

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小妞快两岁了，魔鬼叛逆期如期而至，经常被她折腾得大脑充血，我常常对自己人工降温再降温，告诉自己：世界如此美妙，我却如此暴躁，这样不好不好。小妞一贯特别有主见，好奇心一直很重，探索欲望非常强烈，而且精力十分充沛，到了这个阶段，真是”如虎添翼啊”！最近买了不少书，以释迷惑，目前市面上较火的都被俺寻摸来了，打算一一拜读！其中，先看的小巫的《接纳孩子》，观点的确够狠够犀利，略读一些，已经受益匪浅。

拿小妞的“症状”说，这个阶段，她的叛逆倒不是“你说东她偏往西”，也不是事事拧巴着来，而是以下两方面：

一、她特别想做的而又是不可以做的事情很难被阻止，几乎是听不进去劝阻的，无论言辞多么坚决都没用，而且越是和颜悦色就越难终止她的错误行为，一般都得来点不同规模的的对抗才罢休。而且，她常常对我说带“不”的词：不行，不可以，不要……这也恰恰反映我经常对她说的:不可以，不行……规则对她来说就像纸墙。

小巫的观点：“不听话是成长的表现”“用孩子的目光看世界”“叛逆是有独立意识的表现”“让聪明的孩子自己管自己”……这些观点和里面的内容都让我豁然开朗，受益匪浅！

二：有些小自私

一直很愿意把自己的玩具分给小朋友的心心，最近是她玩别人的可以（当然前提是我允许，这点她做得还算可以，每次看到别人的玩具她都会看着我的眼睛，看是否同意她玩），但别人要想玩她的东西就难了。玩她的玩具只有一个可能就是对方有玩具可以交换。就发生在最近：楼下玩的时候，她看见一个小弟弟冲着她的小推车跑过来，她立刻推着车就跑开了，还说：不给不给！跑得那叫一个快！不过，如果碰到对方哭了，她的小心肠挺软的，一般都会给人家。常说的一句话就是：这是我的或者心心的。

小巫的观点：两三岁孩子的“自私”是通向“分享”的必经之路，是“构建自我”建立“所有权”的阶段。

麻麻我要求自己每天在孩子休息后，挤出一点时间静心地看这些教育类的书，学习做父母，跟上孩子成长的脚步。这一阵的对抗频率密集了，更加深我对更多育儿问题的考虑。我应该尊重孩子每个阶段的变化，自己有些时候对孩子的一些变化和表现理解不够，耐心不够，向女儿检讨！以后要多一些耐心和理解，用并肩的角度看她眼里的世界，要低下身体和她一起体会所有。但规则教育是不能打折的，无论什么时候都不向这小妞妥协，否则前功尽弃。规则一定要坚定而温和地执行下去。看了一部分的内容，真的宽心不少，也明朗不少，告戒自己以后遇到问题尽量静下心来，多些爱和等待……

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下面是小妞最近的趣言趣事：

小妞对于表达“你”和“我”分得很清楚，很少说错，“谢谢你””“这个给你”“给我看看吧？”“这个给我！”“你跟我来！”“你吃！”“给我吃”“谢谢妈妈给我”“我求你！”“你看看你！”……

那天我让她做什么我也忘记了，小妞来了句：oh，no!(朵拉的口头语）

小妞虽然已经会收拾玩具了，但经常是忘记收拾，然后就是狼藉一片。那天她把识字卡倒了一地，翻了翻就跑了，我说：心心，你回来把卡片收好！心心赶紧去收拾，收拾了一半，小妞突然抬头说：妈妈，一起收拾吧！我说：不行，你自己倒的自己收拾吧！以后玩完一样就收好一样，不要弄得满地都是。

  “妈妈！”“嗯？”“咱们买菜去吧！”“去哪买菜？”“咱们开车去超市买菜去！”“然后呢？”我觉得她别有用心。“去超市买冰激凌！”原形毕露。

爸爸说：心心，该吃饭了，想不想吃啊？小妞说：吃！妈妈做饭真棒！我在厨房听见后乐得屁颠屁颠地~

小妞在楼下散步，看着日落的夕阳说:太阳公公，你好！（一个六七岁的小男孩在旁边唏嘘：这小孩真有礼貌，连太阳都打招呼！）

小妞有的时候听见歌便开心地跟着摇摆，我就说：那宝宝也跟着唱呗！她说：来来，大家一起唱！

小妞下楼门口楼梯（十几个台阶），我们习惯性地喜欢跟在她身边，以防万一。可是小妞很反感我们这样贴在她身边，她一定要我们先下去，我们只走一两个台阶也不行，回头看看她，她就着急地说:快下去，你快下去！必须是我们全都下去了，她才痛快地自己走下去。

小妞走路健步如飞，我得经常拽拽她的衣领，小妞不断拨开我的手说：不要拽，不要拽！我求你！

小妞看见老公给我打电话，抢过来说：喂？你好！我陶琦，你在哪里？

 在面包店看见类似毛毛虫形状的面包，小妞不喜欢吃面包，但还是兴奋地冲过去说：妈妈，你看你看！像毛毛虫一样！ 阿姨说：喜欢吗？她说：喜欢！我说：你挑一个吧，妈妈给你买！阿姨说：那你挑一个吧。她说：我想想~ 从第一个看到最后一个，还是拿的第一个。

 对于我和她爸爸的东西，她不喜欢我们混淆不清，比如说，他爸爸不可以拿我的手机，我也不可以拿她爸爸的手机，总之只能自己用自己的东西。

 手工时光  小妞喜欢一切动手的活动和游戏http://s7/middle/4fd8e6f3t8bbdf1a3ed06&690

低头捏小鱼儿~
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你看我捏的小鱼~象不?
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妈妈 送给你啦!
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转载小巫博客里的两段话，感觉所见略同，希望更多的父母都能看到并得到启发：

“我儿子在3岁左右的时候，也认识100来个国家的国旗，这是他当时痴迷的事情，我们并没有拿它当回事儿。很多孩子都有这样的“本事”，但是它不能持久，长大一些后就都忘记了。只是有一些家长误以为孩子这种远远胜于成年人的记忆力，是智力超群的证明。然而，记忆力远远不是衡量一个人智力的重要因素。照相机式的记忆力，对于一个人的智力来说，并没有很大的意义。在过去信息不发达的年代，用记忆储存知识是必要的，所以人们会看重记忆力。但是在信息如此发达的今天，我们不再需要把脑力当作储存卡或者记忆棒那样去使用了。

儿童（也是人类）真正的智力活动在于探索、体验、观察、发现、联想、反复的试验（尝试-失败-再尝试）、思考、分析、推理、想象和创造，也就是说，儿童每天进行的正常活动，尤其是自由玩耍和料理生活，已经是在进行智力开发了，这也是为什么我们一再强调儿童的亲身体验对其认知的重要性。”

文章地址：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4d8c59260100j0lr.html

“至于早教是侧重能力开发还是品行培养，本来是不需要讨论的，都需要，也都可以做。只是现在的某些人恐吓家长你要不在6岁前开发孩子的xx能力，就可能贻误孩子一生。这可把家长们吓坏了，这风险多大呀！宁信其有不信其无!学吧！于是能力的培养被放大到前所未有的地步，而培养能力的内容就局限在那几个指标上。其实认字也罢，背诗也罢，不是简单地以数量多少来衡量教育成果的，既然培养的是能力，都是认字，都是背诗，贮存信息和藉此延伸出创造力的教育诉求是不一样的。认识5000个字，写文章说话言语乏味，或人云亦云，认识1000个字，写文章说话生动明理，见解独到，哪一个才是教育的目的呢？”

文章地址：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4d8c59260100jaqw.html