“中职语文活动课程实践研究”开题报告

各位专家学者、领导来宾：

由重庆市巴南区科委2006年规划的课题《中职语文活动课程研究》今天开题。在此，我代表课题组全体成员对今天莅临开题会的各位专家、领导表达诚挚的谢意！

下面，我就对该课题的认识及初步的研究计划等作一个简单的汇报。恳请各位专家、领导提出宝贵的意见，以利于我们进一步完善课题方案，更好的开展课题研究。

一、课题的由来

1、中职教育的培养目标

教育部在《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中明确指出：“职业教育要培养同21世纪我国现代化建设要求相适应的，具备综合职业能力和全面素质的直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。”中职语文教学应以提高学生的审美情趣、注重教学的实用性、调动学生的主观能动性为目标和重点。从时代的要求看，人类已进入信息时代，语文教学应立足于学生的发展，培养他们独立获取信息的能力，听说读写的综合能力，为他们的终身学习生活和工作奠定基础。

2、中职语文教学现状

中等职业学校语文教学存在以教材为中心、以教师为中心、封闭单一、高耗低能的问题。从语文教学的现状看，仍存在一些弊端：一是观念陈旧，认为中职语文教学就是课堂教学，教学内容就是课本，语文教学十分封闭，人为地割断了语文和生活的联系，割断了学生学语文和用语文的联系。而从学生的学习情况看,也存在问题：语文学习基础普遍较差，对语文学习的重要性认识不够，语文学习兴趣不高。中职生进入社会后，表现出人文素养差、语言运用能力低的现象。

3、语文学科特点

语文是一门实践性很强的课程，它应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用汉语的规律。

语文新大纲提出：要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联合,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系。中职语文应当是一个开放系统,不能局限在课堂里自我封闭。拓宽语文学习的内容形式与渠道,开展丰富多彩的语文实践活动,使学生在广阔的空间里学语文用语文,丰富知识,发展智力，提高实践能力。

4、国内外的研究情况

纵观我国活动课程的研究，主要是集中于基础教育，特别是小学阶段的活动课程的研究与实践相当的广泛与深入。通过对有关语文活动课程和语文活动课的论文分析发现，语文活动课程构建的理论基础、语文活动课程的内容体系、语文活动课程与语文学科课程、语文课外活动之间的关系等已经有较明确的阐述。同时出现了大量的语文活动课的成功案例。但这些研究却较少涉及中职学校语文活动课程。而从中职语文教学的特点和目标来看，语文活动课程的开发尤显迫切。语文活动课程作为语文学科课程的补充、延伸和扩展，将在中职语文教学中发挥重要作用。

二、课题的界定

从本世纪二十年代起，课程及其编制问题就开始得到专门的研究，成为一个独立的领域。然而，迄今理论界对该词的理解仍不统一。正如美国学者斯考特(R．D．VScotter)说的那样，课程是一个使用得最普遍的教育术语，也是个定义最差的术语。课程的本质是教学认识的客体，课程最主要的特点是其中介性。从课程的广义定义来说，课程包括学科课程、综合活动课程、潜在课程。

活动课程是20世纪20年代以来，先后被世界各国和地区纳入课程体系的，是一种具有特殊育人功能的新兴课程。它以注重学生实践，让学生手脑并用，综合运用所学各科知识，充分发挥学生自主性和创造性为特色，从而有助于学生兴趣和爱好的形成，个性和特长的发展。

语文活动课程是一种凭借言语交际手段解决现实生活问题以培养言语兴趣、能力和习惯的活动课程。由此我们可以看出，语文活动课程是活动课程的一种，它是以活动为主要形式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以学生的自主学习和直接体验为基本方式，以培养学生良好语文素养为主要目标的一门课程。语文活动课程不同于语文课外活动课，它是语文课外活动的高级发展阶段，是具有相对独立性的教育教学课程。

三、课题研究的目的和意义

本课题的研究目的：通过教学改革与实践，提高学生的语言运用能力，丰富中职学校语文课程内容，探索中职语文活动课程的理论和实践意义。并初步构建中职语文活动课程的内容、实施、管理与评价体系。

本课题的研究有利于贯彻和落实《中国教育改革发展纲要》和《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》；有利于人们端正教育思想，提高对中职语文教学的任务与目的的再认识；有利于补充、完善和发展我国中等职业教育语文教学的理论。

本课题的研究是对全国蔚然成风的活动课程研究的一个补充，它将引起教育者对中职语文课教学如何真正促进学生语文素养培养的重视；它也将对中职其它学科尤其是数学、英语、职业指导等课程的教学改革提供一定的借鉴。

本课题的研究可以促进语文教学更加贴近社会生活和市场需求，增强教育服务功能的适应性和实效性；激发中职学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学质量，切实落实素质教育的目标与要求；并为中职学校语文校本教材的开发奠定基础。

本课题的研究将有助于本校语文教师树立新的课程观与教学观，即“课程是民主的、开放的、科学的，课程不仅是预设的，而且是生成的；教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生于开发的过程”。

四、课题研究的内容

本课题主要从两方面着手进行。一是通过文献查阅、调查访问、对比分析等方法，探索中职语文活动课程与普通中小学活动课程、中职语文学科课程的联系，搭建起中职语文活动课程的内容框架。并通过行动研究，验证中职语文活动课程的可行性和必要性。具体研究内容如下：

（一）社会发展对人才的语文素养的要求。该项内容主要从本校招生就业办所收集的学生实习就业的资料着手进行。通过研究，进一步确认中职语文的教学要求及目标。

（二）对中职语文最新版教材的分析。通过研究，了解学科课程里已预设有哪些语文活动课，并根据中职语文教学目标及市场对人才的需求，探索如何在学科课程的基础上有机融入活动课程。

（三）对普通中小学活动课程及语文活动课的分析。通过研究，发现并确认中职语文活动课程与它们之间的联系与区别。

（四）对中职学校开设的公共课及专业课的分析。通过分析，探索中职语文活动课程怎样体现职业特点、专业特点。

（五）中职语文活动课程内容体系的构建。

1．书写活动。

2．口头表达训练活动。

3．实用写作训练活动。

4．社会综合实践活动。

（六）各项语文活动的具体实施方案。

（七）中职语文活动课程的实施。

（八）中职语文活动课程的管理与评价。

五、课题研究的基础条件

通过对有关语文活动课程和语文活动课的论文分析发现，语文活动课程构建的理论基础、语文活动课程的内容体系、语文活动课程与语文学科课程、语文课外活动之间的关系等已经有较明确的阐述。同时出现了大量的语文活动课的成功案例。尤其是《语文月刊》，2005年每一期都刊有广东地区高中开展语文活动课的论文，这对我们的研究提供了借鉴意义。所能借阅的主要参考文献有：《活动课程及活动课程纲要介绍》、《活动课程各类活动示例》、《小学综合实践活动课程开发与案例》、《综合实践活动课程的理论与实践》、《综合实践活动课程国内外案例分享》等。

负责人参加工作以来，先后参加了市级科研课题《重庆市职业中学职业指导研究与实验》、《中等职业教育与高等职业教育接轨的实验与研究》、国家级课题《中职生适应市场的基本素质培养研究》子课题《中职生口语交际能力的培养与研究》的研究，撰写了数篇教研论文。2003年至今在重庆师范大学参加中职教师在职攻读硕士学位的学习，专业是课程与教学论，研究方向为现代教育技术。毕业论文所选的课题也是《基于现代教育技术的中职语文活动课研究》。通过以上课题的研究和研究生学习，掌握了一定的研究理论和方法。负责人具有一定的组织能力和号召能力。参加课题组的成员也相应参加过其它课题的研究，如《生动作文教学研究》、《中职生口语交际能力的培养与研究》，均取得好的效果。故参研人员是一支研究水平较高，具有一定研究经验的队伍。

参加该课题的教师都承担了职高的语文教学工作。在教学实践中，大家经常在一起交流语文课堂的情况，探讨如何激发中职生学习语文的兴趣、如何才能真正提高中职生的语文素养等问题。同时，我们对语文活动课也进行了一定的摸索，如开展写作活动课、书写活动课、口头表达训练活动课等，感到学生对语文活动课的兴致很高，课堂收效也很好。老师们还及时将语文教学的心得形成经验文章。我们还查阅了数十篇有关活动课程的论文及成功案例。这为本课题的研究奠定了基础。

全国教育科学“十五”规划重点课程《中职生适应市场的基本素质培养研究》一书，将为我们的研究提供大的帮助。其中，《中职生适应市场的基本素质》一文，已为我们指出中职语文教学的具体目标；《中职生文化素质培养》一文已对中职生文化素质现状、提高中职生文化素质的有效途径、方法等有所论述。可以说，这本书已为我们指明中职语文教学的方向，我们现在的研究则是想依托语文活动课的形式，来培养、提高中职生适应市场的语文素养。

本校的多功能厅、多媒体教室、电子阅览室、校园电视台等设备为开展各种语文活动提供了保障。学校丰富多彩的课外活动也为语文活动课的开展提供了借鉴意义。学校有利的地理位置和紧邻校园周边的各个实习点也为开展各种语文活动提供了支持。

六、课题研究的主要思路、方法、研究计划

（一）主要思路

1、人员分工

本课题研究成员为语文教研组的17名老师，初步将其分为六大组（见表一）：

表 一

项   目	负  责  人
统筹、规划	黄  轶、刘思碧
实验管理、评价	杨青龙、程应琪
实验研究	吴  瑜、刘俊军
实验设备、材料	冉  伟、梁  健、李文忠
宣传、组织	段  炼、李生凡、鄢  红、汤文琼
资料整理	喻常碧、蒋  惠、李  平、赵学飞

2、实验方案的确定。主研人拟出实验方案后，召开课题组成员讨论方案的可行性。根据开题报告时专家提出的意见，对实验方案进行调整与完善。

3、开展研究

研究成员在明确分工后，积极主动地开展工作。查阅、收集相关资料，撰写科研论文。实验教师在实验班开展实验研究，并收集实验数据、实验材料，注重对学生的形成性评价。

4、对研究的管理

（1）加强学习

研究人员在研究过程中，要不断加强对新课程的学习研究，要密切关注教育尤其是职业教育的最新动态，要认真收集相关材料。群策群力，有效推进研究的开展。

（2）个人研究任务的完成

研究人员在明确分工后，积极主动地开展工作。根据实施方案，认真负责完成本人所承担的内容。每学期期末写出阶段性论文小结，得出阶段性成果。原则上每学期每人至少交一篇论文。并及时上交其它相关材料。

（3）经费发放

在学校教科室的领导下，主研人对人员分工及完成情况要作详细记载，并将其作为研究经费发放及年度考核中科研方面考核的一个依据。每学期期末，主研人根据研究者承担的任务和完成情况造表申请教科室发放科研津贴。

（二）研究方法

根据本课题的研究对象及内容，我们主要选择了以下几种研究方法：①文献研究法。②问卷调查法。③行动研究法。④经验总结法。⑤个案研究法。⑥对比研究法。

（三）研究计划

1、准备阶段（2006年2月至2006年10月）。（1）召开课题组筹备会。（2）拟定课题研究方案和实施方案、计划。（3）收集、购买有关书籍，网上查询有关资料。（4）组织课题组成员学习，明确研究目的、内容、原则、方法、进度以及职责分工等。（5）明确实验对象，对被试对象语文学习现状进行摸底调查。（6）开题。

2、实施阶段（2006年10月至2008年10月）。开展理论研究和实验研究，完成阶段性任务，实现预期目标。

（1）活动课程的开发、设计

本研究将中职语文活动课程的内容定为六大部分。每一部分将指定相关人员进行开发、设计，拟出具体的活动方案。具体分工如下（见表二）：

表 二

活动内容	负 责 人
书写活动	刘俊军、段  炼
与专业、行业相关的语文活动	吴  瑜、刘思碧、冉  伟
口头表达训练活动	梁  健、李  平、杨青龙
实用写作活动	冉  伟、喻常碧、蒋  惠、程应琪
表演、竞赛活动	鄢  红、汤文琼、李文忠
社会实践活动	黄  轶、李生凡、赵学飞

活动课方案的确定。相关责任人在开学之初拟出本期语文活动课方案后，召开课题组成员讨论方案的可行性，并确定各项活动的开展顺序。根据实验的反馈意见，对活动方案进行调整与完善。

（2）开展行动研究

A．研究对象

06秋汽修（1）班。

B．研究时间

2006年11月至2008年6月，即实验班学生在校学习的两年时间。

C．实验过程

第一，前测

在2006年11月之前，即开学的第一、二学月，通过多种渠道、多种形式了解实验班、对照班的学习情况。通过“语文学习兴趣调查”了解学生在初中阶段的学习态度、兴趣、成绩；通过作文《我的语文老师》了解学生对语文老师的评价、期待及对语文课的看法；通过与其它任课教师交流，了解学生的整个学习状态；通过课堂观察，了解学生语文学习现状；与学生进行个别交谈，了解他们的兴趣、爱好及对中职学习的想法。通过这些方式，尽可能客观、全面地了解学生的学习情况，以便有针对性地开展语文活动课，使学生在活动过程中充分发挥自己的优势，扬长补短。

根据普通话等级测试标准、中小学汉字书写等级标准和考查办法（初稿）对两个班的学生进行语文水平测试，以便和后测进行比较分析。

第二，开展语文活动课

根据学校教学安排，在保证语文学科教学能够顺利完成的情况下，每两周用一节语文课的时间有序开展各项语文活动课。实验老师认真作好活动记录，收集典型材料，对每位学生的表现及成绩作好登记。注重形成性评价。

根据学生语言运用能力的形成过程及中职生适应市场的语文素养要求，对语文活动课的开展顺序作如下安排（见表三）。根据学校开展的大型活动及活动课的实际进展，内容及时间安排可作适当调整。

表 三

时    间	内     容
第一学期	书写活动：书法讲座、书法竞赛；专业知识积累活动：了解行业的兴起与专业的发展；情境口语（自我介绍）
第二学期	口头表达能力训练活动：情境口语（即席发言、学会赞扬、善意批评、说服他人）；专业知识积累：了解名企
第三学期	表演、竞赛活动；专业知识积累：了解企业文化
第四学期	实用写作活动：常见条据的写作、个人简历、求职信、辞职信、短信、网络日志等；社会实践活动：“中职生就业情况调查报告”；专业知识积累：了解行业最新发展态势

每学期结束时，分析期末考试成绩，进行教学绩效评估。

第三，后测

在第四学期期末进行语文水平测试，包括普通话等级测试、书写等级测试、语言运用能力测试、应用写作考察四个方面，与前测进行比较分析，得出结论。

3、总结阶段（2008年11月至2009年2月）。

（1）收集整理研究资料（主要包括活动方案、活动记录、论文、实验数据），立卷归档。

（2）撰写研究报告和工作报告。

（3）编著《中职语文活动课程实施方案》

（4）将经验（论文）、研究报告、工作报告等整编成册。

（5）搞好结题准备工作。

（6）结题。

七、课题预期研究成果

1、研究报告：《中职语文活动课程研究报告》

2、调查报告：《中职生语文学习兴趣的调查与分析》和《中职生适应市场需求的语文素养的调查与分析》

3、论文集：《中职语文活动课程研究论文集》

4、在研究的基础上编著校本教材：《中职语文活动课程实施方案》

5、光盘（课题研究的声像资料）。

八、课题研究的组织机构

（一）课题领导小组

组  长：何远疆  巴南职业高级中学校校长，中学高级教师。

副组长：郑开禄  巴南职业高级中学校副校长，中学高级教师。

成  员：黄  轶  巴南职业高级中学校副校长，中学高级教师。

        杨青龙  巴南职业高级中学校教导主任，中学一级教师。

（二）专家指导小组

副组长：肖  菁  重庆市教科院职成所教研员。

        周晓波：重庆市教科院职成所教研员。

        孟世洪：重庆市教科院职成所教研员。

（三）课题研究组

课题负责人：吴  瑜  重庆市巴南职业高级中学校一级教师

课题参研人：黄  轶  重庆市巴南职业高级中学校副校长

            刘思碧  重庆市巴南职业高级中学校教科室主任

            杨青龙  重庆市巴南职业高级中学校教务主任

            程应琪  重庆市巴南职业高级中学校语文教研组长

            赵学飞  重庆市巴南职业高级中学校中学高级教师

            李生凡  重庆市巴南职业高级中学校中学高级教师

              段  炼  重庆市巴南职业高级中学校中学高级教师

            蒋  惠  重庆市巴南职业高级中学校中学高级教师

            李文忠  重庆市巴南职业高级中学校中学一级教师

            李  平  重庆市巴南职业高级中学校中学一级教师

            喻常碧  重庆市巴南职业高级中学校中学一级教师

            鄢  红  重庆市巴南职业高级中学校中学一级教师

            刘俊军  重庆市巴南职业高级中学校中学二级教师

            汤文琼  重庆市巴南职业高级中学校中学二级教师

            冉  伟  重庆市巴南职业高级中学校中学二级教师

            梁  健  重庆市巴南职业高级中学校中学二级教师

九、课题研究经费

序号	经费开支项目	经费预算
1	咨询论证费	5000元
2	调研费	5000元
3	计算机时费	3000元
4	文印资料费	2000元
5	其它	5000元
6	以上5个科目预算经费合计	20000元

 

                                              重庆市巴南职业高级中学校

                                              二00六年十月二十日