整  体  感  知

 

本文是一篇写景抒情散文，生动地表现了乡村傍晚的美丽、恬静而又活跃的情景，赞美了大自然的魅力、农村人民的勤劳、乡村生活的和谐美好。

  本文是以夕阳布满天空、夕阳探着半个脸、最后一缕晚霞已经隐去这三个时间为顺序来安排文章结构的。

 

生  字·词  语

 

生    字

 

绸  （chóu）   绸子‖绿绸∕绸缎。

炊  （chuī）   烧火做饭‖炊烟∕炊具。

翔  （xiánɡ）  盘旋地飞；飞‖翱翔∕飞翔∕滑翔。

蜻  （qīnɡ）  常用于“蜻蜓”。

蜓  （tínɡ）  常用于“蜻蜓”。

筝  （zhēnɡ）  ①风筝。②古筝。

笛  （dí）     ①管乐器，用竹子制成，上面有一排供吹气、蒙笛膜和调节发音的孔，横着吹奏。也叫横笛。②响声尖锐的发音器‖汽笛∕警笛。

拴  （shuān）  ①用绳子等绕在物体上，再打上结‖拴牛∕拴马。②比喻缠住而不能自由行动‖被拴住∕拴在一起。

嬉△ （xī） 游戏；玩耍‖嬉笑∕嬉闹∕嬉戏。

恬△ （tián） ①恬静‖恬适。②满不在乎；坦然‖恬不知耻∕恬不为怪。

 

词   语

 

追逐  zhuīzhú  ①追赶‖激起了浪圈追逐着夕阳的余辉。∕猎人们在森林里追逐野兽。

②追求‖有些人只知道追逐名利。

诱人   yòurén   吸引人，招引人‖河两岸是炊烟袅袅的农舍，不时飘来诱人的饭菜香味。∕这幅画上的苹果真是诱人，好想咬上一口。

翱翔   áoxiánɡ  在空中回旋地飞‖南山上那湛蓝的天空中，翱翔着几只“雄鹰”，飞舞着几只“蝴蝶”。∕我多么想变成一只鸟，在空中自由地翱翔！

栽下来  zāixiàlái  摔下来‖“哎呀，哎呀，小牛的老鹰栽下来了！”∕他睡觉很不老实，半夜经常从床上栽下来。∕那位走钢丝的老艺人，突然从钢丝上栽了下来，观众一阵惊呼。

拴   shuān   ①用绳子等绕在物体上，再打上结‖啊，原来是十三四岁的姑娘，把牛拴在不远的树旁，正坐在树阴底下认真地读着英语呢……∕爷爷停下马，把马拴在树上，坐在河边发起呆来。②比喻缠住而不能自由行动‖年轻人不愿意被琐事拴住手脚。∕这件事把大伙儿拴在了一起。

活跃  huóyuè  ①行动活泼而积极；气氛蓬勃而热烈‖夕阳探着半个脸，伴随着这美丽、沉静而又活跃的山村。∕他是文体活跃分子。∕学习讨论会开得很活跃。②使活跃‖现在要大力活跃农村经济。

此起彼伏  cǐqǐbǐfú   这里起来，那里落下，表示连续不断。也说此伏彼起、此起彼落‖叫喊声此起彼伏。∕此起彼伏的革命运动严重动摇了清政府的统治。∕运动会上，同学们的加油声此起彼伏。

陶醉   táozuì   很满意地沉浸在某种境界或思想活动中‖乡村的傍晚多么使人陶醉啊！∕我陶醉在故乡的山川景色之中。

隐去   yǐnqù   消退‖最后一缕晚霞已经隐去。∕在丰富的史料面前，罩在伟人头上的神秘光环渐渐隐去了。∕他的身影渐渐地从人们的视线中隐去了。

嬉笑△  xīxiào   笑着闹着‖悠悠的柳笛声和孩子们的嬉笑声以及牛儿的哞哞声渐渐地近了，近了……∕远处传来了同学们的嬉笑声。∕不要在教室里打闹嬉笑。

恬静△   tiánjìnɡ   安静；宁静‖整个乡村沉浸在一片恬静的气氛中。∕他的住宿环境优雅恬静，成了同学们经常光顾的“据点”。∕她性格恬静温和，深受学生的热爱。

 

练  习·探  究

 

一、根据拼音写汉字。    

（提示：设计此题意在掌握本课所学汉字。）

一丝丝的绿chóu（ 绸 ）    chuī（ 炊 ）烟袅袅     柳dí（ 笛 ）声声 

翱xiánɡ（ 翔 ）着几只“雄鹰”      有大眼睛的“qīnɡtínɡ”（ 蜻蜓 ）

小伙伴们在放风zhēnɡ（ 筝 ）        把牛shuān（ 拴 ）在树旁

 

二、给下面的叠音词搭配恰当的词。

（提示：此题的设计旨在让学生通过练习，掌握本课出现的叠音词。）

静静的  河水、夜晚    悠悠的  歌声、柳笛声    密密的  庄稼、树林 

愣愣地  看着、站着    轻轻地  离开、说话      渐渐地  沉入、消失 

 

三、从下面各句中找出使用巧妙的词语，体会其形象生动的特点。

    （提示：此题的设计，旨在让学生在反复的阅读中体会文中形象生动的语言，并学习用词的准确。）

1.不知谁往河里丢进一颗小石子，激起了浪圈追逐着夕阳的余辉。

（“追逐”本义是追赶，浪圈是不可能追赶着夕阳的，但这里用拟人的手法生动地表现了夕阳下乡村河水的活泼。）

2.柳条像一丝丝的绿绸，在春风的吹动下轻轻地摇曳，好像怕惊动了静静的河水似的。

  （“怕惊动”用得比较好。“怕”是有意识的动物或人才能产生的感觉，而此句中是柳条怕惊动，从而写出了春风下柳条轻柔的飘动，很细腻传神。）

3.夕阳还舍不得将最后一线余辉收回去，继续从西山顶上探着半个脸儿。

  （“舍不得”“探”字用得妙。“舍不得”这个词，是表现心理的词，说夕阳“舍不得”是赋予夕阳以人的意念。而“探”也是人格化的动词，赋予夕阳以人的行为。）

4.最后一缕晚霞已经隐去。河水平静了，河里的鱼儿也好像睡觉了似的。

（“好像睡觉了似的”，说河里的鱼儿睡着了，很形象地描绘了河水的平静，从而说明乡村傍晚的恬静和安详。）

 

四、有感情地朗读课文，说说课文都描写了乡村傍晚的哪些景色。

    （提示：本题旨在让学生通过朗读，把握作者是抓住哪些景物描写乡村傍晚的，并能够用自己的话概括出来。答案参考“课文评点”及“有关资料”。）

 

五、仔细品读下面形象生动的文字，并仿写一个描写自然景色的片断。

    （提示：此题设计，旨在为了提高学生对比喻句的认识，能够恰当地运用比喻句描写景物。参考答案略。） 

        夕阳染红了西边的天空。一片片晚霞，倒映在清澈如镜的小河里，像开了一朵朵鸡冠花。不知谁往河里丢进一颗小石子，激起了浪圈追逐着夕阳的余辉。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸，在春风的吹动下轻轻地摇曳，好像怕惊动了静静的河水似的。柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里……

 

教  学  建  议 

 

一、这是一篇写景抒情的散文，文章洋溢着作者热爱大自然，热爱乡村活跃、欢乐而又恬静生活的思想感情。教师要引导学生通过讨论课文都描写了哪些乡村傍晚的景色，尤其是找出具体词句感受课文语言的生动形象之特点的活动，把握课文的内容和写作风格，并恰当、充分地运用朗读手段，帮助学生体会作者的思想感情。

二、本文描绘的是乡村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生动多彩的画面。教师可以借助电教手段，创设课文情境的方式激发学生的学习兴趣，使他们带着愉悦的情感进入文中所描绘的意境之中。如，可根据乡村傍晚时间的推移，设计三张投影片。讲课开始，就出示投影片，并播放课文配乐朗读录音，这时学生分别看到的是：夕阳染红了半边天，夕阳还探着半个脸，最后一缕晚霞已隐去等三个不同时间的景物。学生在耳边听到的是：洗衣姑娘爽朗的笑声，孩子们放风筝时的嬉戏声，大人们的呼唤声，牧童的柳笛声，以及牛儿的哞哞声……声像同步，情景交融，展现给学生的是一幅具有乡土气息的美丽、恬静、活跃的自然画卷，使他们赏心悦目。此时，教师可激励学生：“自己读读课文，它会使你得到新的感受。”学生会满怀情趣，投入到乡村新天地的学习体验中。

三、本文写景与抒情紧密结合，适于对学生进行有感情地朗读训练。朗读时，要注意引导学生展开想象的翅膀，感受作者所描述的意境；通过有效的点拨和示范，感染和熏陶学生，指导他们读出不同句式的语调；要结合师生评议，优化朗读教学，促进学生欣赏能力的提高。

四、本文的写作方法很值得借鉴，它以夕阳布满天空起笔，分夕阳满天、夕阳半隐、夕阳完全隐去三个步骤来写夕阳下的乡村美景。写乡村的生活也是以这三个时间段为基点，层次十分分明。这种围绕中心选择材料，按观察的顺序，以时间的推移和地点的转换为线索，有条理地描述的写作方法，教师应该注意向学生传授。

五、建议本课教学3课时。

 

有  关  资  料

 

文章结构

 

本文是以夕阳布满天空、夕阳探着半个脸、最后一缕晚霞已经隐去这三个时间顺序来安排文章结构的。

1.夕阳染红了天空：作者按由近及远的观察顺序，具体描写了夕阳下山村美丽活跃的情景。以夕阳下的小河为出发点，先写河边的柳条和洗衣姑娘；接着从河边写到河两岸的农舍，农舍里飘出来的饭菜香味；写四周的田野、庄稼、勤劳的庄稼人晃动的身影。然后随着视线由低到高，从田野写到南山上的情景：空中翱翔着风筝，山上放风筝的孩子们的笑语声。接着又由高到低，从山顶上写到半山腰牛背上的少年，写到山脚下，坐在树荫下读书的小姑娘。

2.夕阳探着半个脸：作者用很抒情的写法，写了夕阳慢慢沉下，只剩下一线余辉的情景，抒发了作者赞美大自然，赞美欢乐幸福的乡村生活的思想感情。其中，“舍不得”“探”两个词语用得十分传神，把一个没有意识和思想的夕阳拟人化，从而从侧面表现乡村的美丽。接着，从此起彼伏的叫喊声，引出并具体描绘了孩子们陆续回家吃饭时的生动情景，使文章充满了浓郁的乡村生活的气息，这与上一部分的情景自然照应。这时，作者再一次赞美了使人陶醉的乡村傍晚的景色。

3.晚霞消失：孩子们走了，晚霞也隐去了，河水平静了，河里的鱼儿也好像睡着了似的，整个山村沉浸在恬静中。这一幅静止的画面与课文第一段夕阳染红了西天，浪圈追逐着夕阳的余辉，柳条摇曳，炊烟袅袅，人影晃动，风筝翱翔，孩子欢笑，放牛少年吹笛，姑娘读书声琅琅的动态描述相互映衬，逼真、完美地表现了大自然的美和乡村生活的欢乐。