统编版《道德与法治》六年级下册第一单元

第三课《学会反思》教学设计 

（第1课时：生活离不开反思）

 

执教教师：万柏林区第二实验小学 韩全伟

课标要求及教材分析

在课标中的主题一“我的健康成长”的第2条这样写到“愿意反思自己的生活和行为”，反思是促进小学高年级学生发展自我认识的方法，这是编写本课的依据。“我的健康成长”这一主题，作为循环上升的课程内容，在中年段学习诚实、守信等基础上，六年级这一单元“完善自我 健康成长”，主要聚焦学生健康成长中的尊重、宽容和反思等问题。学生进入小学最后阶段，需要学会反思，拥有主动反思意识，对过往六年的生活有一个反思，以便获得更好的发展。六年的学习生活，他们已获得很好的发展，但这才刚刚起步，人的发展是无止境的。因此，对六年级学生而言，作为教师的我们责不旁贷，利用教材内容，结合实际情况，制定精确化教学目标，创设符合学生的教学方法，从更广的视野、更高的要求与境界的角度、引导他们进一步完善自我。

学情分析

反思对于六年级学生来说，应该都会，在日常的学习生活中，可能也经常会用到，比如：同学上课不听讲被老师叫到办公室时；课间与同学发生口角后，老师让你们互相道歉时；卷子发下后，老师让在卷子上写下你的卷面分析……但是小学高年级学生还是难以做到主动地、有意识地反思，更没有把反思当作日常生活习惯。因此，本节课的重点在于让学生重新认知反思，形成反思意识，理解生活离不开反思，知道其重要意义。六年级学生面临更多的生活问题，是需要反思的。如果学生能提升反思能力，养成反思习惯，让过去的经验和教训对自己的成长有所裨益，就可以在生活中随时汲取成长智慧，获得自我完善的机会。

教学目标

1.通过创设情境，结合生活新闻事例及“思”字由来，揭示学生日常中有意无意反思行为，重新认知“反思”。

2.通过巧妙问题、模仿体验、角色扮演，认识到生活需要反思，处处均可反思，一步步引导感悟反思的必要性，初步形成主动反思意识。

3.在学生已有主动反思意识的基础上，通过思考解决任务，结合学生对反思已有理解与认识，达到了解反思的重要意义，并爱上反思，做善反思者。

教学重、难点

认识到生活离不开反思，培养反思的意识，养成主动反思，了解反思的重要意义。

教学方法与手段

对于本课而言，设计怎样的教学模式及教学环节，学生更易理解与接受所教内容，很重要。为此，我结合当下全民抗击疫情，创设营造轻松的课堂氛围，不是说教式的、简单问答式的课堂教学，而是整节课的情境式教学。

1.我化身社区防疫志愿者，佩戴志愿者标识营造真实，与学生谈话交流，语言充满生活气息，生动形象，富有感染力，把学生拉回到生活中去。紧紧围绕教学目标开展教学，不是知识的灌输讲解。

2.运用多媒体课件播放视频，使教学环节充满真实性。

3.问题设立结合生活实际与学生特点，具有吸引力。采取情境问题、小组讨论问题、全班交流问题等，学生发言予以积极评价。

4.角色扮演，体验角色，问题导向参与其中，感受人物内心。

5.设计任务环节，学生实操解决，理解意义，达到目的。

6.引用古训名言，发扬传承精神，激发爱国情感。

使用教材的构想

道德与法治课与生活贴得很近，绝对不能照本宣科。拿到教材，我想要有转化，这是根植于心的念头，这其实就是反思。

首先教材要情境化，因此，我结合抗击疫情实际情况，改变教材中探讨、交流互动等内容，把所教学的内容情境化、生活化、具体化，延伸拓展升华，教材内容不再遥远。

其次对教材进行班本化处理，制定精确教学目标，教材里面的主人公、事例等都是样板，与现实中的情况可能是不一样的，为此，我在制定教学目标时，结合疫情期间人人宅在家中实际情况，具体巧妙针对本班学生制定精确教学目标。

接着依托教材创造多元化教学方法，教材只是个样板，为教学服务，不为教材所累，不把住教材不放，只要把准教学目标，把教材转化为开展教学的工作，让更多精力放在了解学生身上，放在创设多样的教学方法上。

教学流程及各环节设计意图

一、情境创设，引出话题

1.课前播放抗击疫情视频。

谈话导入。介绍疫情面前，钟南山、李兰娟院士及无数医务工作者，奋战抗击疫情。

2.化身社区防疫志愿者。创设情境，引出话题。

（设计意图：抗击疫情视频的播放，营造大环境，为教师化身社区防疫志愿者做铺垫。化身社区防疫志愿者更好的拉近了与学生距离，走进生活之中，在谈话聊天中学习，打通了老师与学生之间最后一点隔阂。教师以社区防疫志愿者的身份和学生打招呼，并以其身份引出话题展开教学。）

 

二、分析事例，认知反思

1.谈话引出事例。

2.出示新闻报道。疫情期间，一男子擅自划着木盆横渡长江外出，发现后，经劝告，他已认识到自己错误。

3.对新闻报道中的男子，说说自己看法？

4.他能够正确认识自己的问题，对于他的这种认识，你又是如何看待的呢？对于学生回答，教师予以评价。

5.基于学生回答，引导认知“反思”一词并板书“反思”。

当我们思考过去的事情，并从中得到经验或教训时，就是在反思。

6.学习古文“思”字，了解“思”字由来，知其构字用意，通过观察“思”的演变过程，知其前世今生。

 （1）出示金文“思”。先猜测认字，再讲解古人对“思”构字用意。

讲解：上面的是“囟”，婴儿头顶未合缝之处，“囟”，指人的脑子。下面是“心”，在古人看来，“心”是我们思维的器官。故此，古人看来，我们的思考既和脑子有关，又和心有关，心脑合作产生思想，这是非常有意思的一种观察。“思”，《说文》中释义为，容也。就是思想包容万物。

（2）出示“思”字演变过程，了解“思”字如何演变由来。

（3）学生试着说出用“思”组的词语，并感受这些词语与思的本意有紧密关系。

（4）由“思”字的词语引出“反思”一词，并介绍其由来及概念。

出示：

反思，英文reflection　近代17、18世纪西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。就像透过镜子看自身，通过回顾、分析、总结过去的过程，这就是反思。

（设计意图：新闻事例的运用有种真实感，贴近生活，学生感兴趣，有助于开展教学。借助疫情期间新闻报道中男子通过反思认识错误的事例，引导学生认知反思。通过了解“思”字由来，知道汉字的悠久历史，体会古人构字之妙，激发爱国之情，同时让学生明白“思”字之意，为学习认知反思做铺垫。由“思”字词语引出的“反思”介绍，仅是想告诉学生“反思”一词是怎么来的，其实我国古人表达“反思”之意的词早在两千多前就已经出现，“三省吾身”、“自省”，这将在后面“传承古训”环节中讲到。）

 

三、亲身体验，感悟反思

1.众志成城，共克时艰。分享一下在这抗击疫情期间，宅在家里都做些什么？

2.作为社区志愿者，除工作之外，在家跟着网上视频也做运动锻炼身体。

出示教师锻炼视频。

3.学生尝试模仿做运动。

4.刚才尝试，有能做下来的，也有没做成功的，各有原因。请成功者谈谈，觉得成功的原因何在，有什么小妙招？分享一下。

5.感谢经验分享。参加挑战的其他孩子思考一下，没有做成功的问题出在哪？

在学生回答以上两个问题时，教师随时关注学生发言予以评价，并适时提醒反思无时不在。

6.问题小结。大家通过刚才对一起已经发生的事进行了回顾、思考、总结，分析的很有针对性，很到位，总结的非常好。你们知道吗，这个思考、总结的过程，就是反思。我们人人都有反思能力，都可以反思。

7.回顾刚才学生交流宅家所做之事。

静心想想，你从所做之事中进行了怎样思考？你所反思的是什么事？

8.环节小结。

当我们思考过去的事情，并从中得到经验或教训时，就是在反思自己。反思在我们生活中是很常见的。

反思让你看到不足或缺点，反思让你获得经验与技能，反思让你明确努力方向后，能够判断自己行为是否有助于目标实现。反思使人变得更强大。

（设计意图：刚开始“宅在家里做些什么”的提问，两层用意，一是引出教师的视频例子，学生在跟着做后分析的不同原因，教师评价且适时提醒反思无时不在，感受反思之乐趣；另一是埋下伏笔，在学生交流感受反思后，让学生再次回顾宅家所做之事，静心思考，亲身体验感悟反思，原来时时事事均可反思，反思并不遥远，离你我很近，埋下主动反思意识种子。从思想入手，由学生亲身体验勾起学生自己的反思感悟。为学生提供平台进行交流展示，予以肯定，使其爱上反思。）

 

四、角色扮演，形成意识

1.交流谈话创设情境，引出案例。

出示案例。梗概：北京一家人疫情期间聚餐，不守规则，隐瞒不报，最终一家7口人全被感染入院。

2. 情景剧。学生分角色，案例情景表演。

3.欣赏完情景剧，大家都替他们感到惋惜。你怎么看待这家人？

4.看完情景剧，内心沉重，我们都知道，如果不改变思考问题的角度，这种类似一家人集体感染的事以后还会发生，也许会受到其他伤害。如果你是他们当中的一员，为了保障家人健康，你会怎么想，怎么做呢？

小组交流。全班交流。

5.小结。现在我们知道，不遵守规则，不听取别人意见，一味地我行我素，是不行的，只有反思自己才能改变现状，避免重蹈覆辙。通过反思，把过去、现在和未来结合在一起，让自己变得更好，让身边人受益，我想这也是为什么要在生活中反思的必要性。

我想每个人都能反思他人，从别人身上引以为鉴，互相学习，积累经验，社会进步。人人遵守规则，也就不会给社会制造麻烦。

（设计意图：情景剧表演，真实案例，贴近生活，贴近学生，这样学生结合实际更有话可说，有感而发，体会到反思在生活中的作用，明白反思的必要性，达到情景表演目的，初步形成反思意识。）

 

五、实操解决，理解意义

1.情境谈话过渡，引出任务一。

面对此次疫情，给我们带来的诸多麻烦，有许多值得我们思考的问题。

出示思考问题，选取自己感兴趣的说说。

出示：

（1）在这次抗击疫情中，你是怎么做？表现如何？如果时间可以倒流，你会为抗击疫情做些什么？

（2）透过新闻报道或身边的人和事，你觉得哪些人很伟大？他们身上哪些地方值得自己学习？

（3）从你的视角来看这次抗击疫情过程，有哪些措施和安排做得非常好？又有哪些方面需要改进？

2.思考：为什么要反思，反思对我们到底有什么意义？学生汇报交流，补充反思意义。把理解的意义写书上。

3.情境谈话过渡，引出任务二。

小区里有两孩子他们曾这样和我说，他们对于反思有着不同的看法。

出示书上活动园事例。

对两个孩子的观点，你怎么看。谈看法。

4.小结。反思是柳暗花明又一村，是条条大路通罗马，是通向成功之路，是开启智慧、精彩人生之路。

（设计意图：通过情境谈话引出的两个任务，是在学生初步形成主动反思意识的基础上，来思考解决问题的。相信此时的学生对反思已经有了自己的理解与认识，等再来谈谈为什么要反思，反思的意义何在时，就会有想法地、脱口而出地表达自己认为的反思意义，这样安排会比较水到渠成。）

 

六、传承古训，升华情感

1.善反思者得天下。我国古人生活中早已养成反思习惯，古人称之为自省。引出有关“自省”名言成语。学习铭记传承。

教师引读。学生自读，齐读。

（1）出示春秋时期《论语》中有关“自省”语录。

出示：

《论语·学而篇》：“曾子曰：‘吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？’”

《论语·里仁篇》：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

《论语·卫灵公篇》：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。”

（2）出示宋朝朱熹《朱文公文集 答王晋 铺（其四）》中的有关“自省”的成语“反躬自省”。

出示：

“自吟以往，更愿反躬自省，以择乎二者之间察其孰缓孰急，以为先后。”

2.大家对自己有清醒认识，做事会反思，不断琢磨研究，很是欣慰，你们是中国好少年。引出《少年中国说》并出示配乐。

3.配乐小结。时代在变迁，虽然这些“自省”语录离我们久远，但不变的是，它所要表达承载的古训精髓，已是深深印在你我心间，伴我们成长，学习发扬传承下去，就像梁启超那样，他的反思让我们深思，这样民族有希望，国家更富强。

4.慷慨结课。今天交流收获颇多，望今后有主动反思意识，分享反思于分母、朋友等他人，时刻提醒自己做三省吾身之学子。通过生活现象，体验分析，理解感悟，有了自己的反思认识，通过反思自己，反思他人，反思社会，知道了反思的重要性，生成反思意义，完善自我，感染他人，影响社会。生活需要反思，生活离不开反思。直接播放新冠肺炎防疫公益广告《野生动物保护篇》。

5.谢谢孩子们，今天在我防疫工作中，和我交流分享，从你们身上看到了未来。反思之人，必成大器。如何才能做到反思呢，下节课再讲。孩子们，再见。

（设计意图：通过学习古人“自省”语录，发扬传承其精神，做善反思者。慷慨总结，引导学生对这节课所学内容进行回顾、梳理、总结，激发调动学生情感，达到教学目的——反思的重要性。直接播放公益公告，是想透过公益广告让学生感悟，人们在反思，社会在反思，国家也在反思中行动，继而渲染气氛，升华情感，达到高潮。生活需要反思。

整节课以社区防疫志愿者身份与学生交流互动，贯穿始终，让学生感觉他们是社区里的一员，沉浸教学，首尾呼应，浑然一体。）

 

当堂训练与达标检测设计

1.通过学生亲身体验，经过思考，说出自己的反思。

2.对于反思有自己理解，能说出其意义，并把它写出来，于书上相应空白处。

3.学习、诵读古人“自省”语句，并尝试背诵，吸收传承。

课后作业设计

生活中时刻提醒自己要反思，可以把自己的反思记下来，也可把反思分享于家人、朋友等。 

板书设计