作为唐宋八大家之一的王安石，其文笔高妙自不必言，金圣叹曾评价王安石的《读孟尝君传》：“凿凿只是四笔，笔笔如一寸之铁，不可得而屈也。读之可以想见先生生平执拗，乃是一段气力”。足可见其老辣、干练、遒劲、一针见血，直如老吏断狱的散文特色。

   《伤仲永》一文就很好地体现了王安石为文的这一特点。短小的一篇文章，堪称典型的文本范例，为我们学习习作起到了很好的示范作用。此文有如下特点：

    其一：记叙与议论相结合。

    文章一、二两段记叙，第三段议论，记叙为议论做铺垫，议论提升记叙的主题。为了下文的议论，在前两段的记叙上作者处处蓄势，乃至用了一些夸张手法。例如仲永长到五岁，没见过书写工具，就会哭着要；借来书写工具，没有学过字，马上就能写诗；指定事物写诗马上就能完成，而且文采与道理都有可以观赏的地方。显然这是作者在有意的夸大。生活中有神童，但不会有这样的神童，作者的夸大是有用意的，是在为下文蓄势，为下文做铺垫。证明了下文所阐述的观点：即便有再好的天赋，如果没有接受很好的后天教育也会变成庸才，说明了后天教育的重要性。得出了观点我们也就明白了前文夸张叙事的作用。短小的一篇文章就极好地把记叙与议论结合起来，很好地彰显了主题。

    其二：详写与略写相结合。

    作者文笔的干练在叙事上表现的淋漓尽致。此文详写仲永少年的聪慧，第一段重点写此内容，不惜用大量笔墨，详尽的叙述。而仲永的变化却写得极为简练。一句：“余闻之也久”就过去了好些年，“又七年”三个字就逝去了七年，对仲永变化的过程只字未提，直点结果：“泯然众人矣”。

    作者这样写是因为仲永少年的聪慧与主题有关，而中间的变化过程与主题没有关系，只是需要变化的结果。作者写作的思路极其清楚明白，一切为了主题、中心服务。有用则长，无用则短。

    其三：以小见大的手法。

    后天教育的重要性，这本是一个很大的话题，但作者却从一个小故事入手，从一个孩子写起，由极细小的一个人、一件事写来，归结到的主题却是关乎民众教育的大问题。起笔轻微，落笔却重，举重若轻。而细小的事情更与大众联系紧密，来源于民众的生活，就像是发生在我们身边的事，这样选材就更有说服力了。

    可见，短小的一篇文章，作者起笔已胸中有丘壑，不愧是大家文笔。

    此文除了结构相当严谨之外，在文字的精炼上也是很见功夫的。王安石有一首诗相信大家都不陌生：

            京口瓜洲一水间，  钟山只隔数重山。 
            春风又绿江南岸，  明月何时照我还？ 

    一个“绿”字，可见作者之用心良苦。《伤仲永》一文也处处显现了作者用字的底蕴。只这一句：“又七年,还自扬州,复到舅家”，“又”“还”“复”三个字，一气呵成，极其连贯，把几年、几个动作极自然地连缀起来，干脆利落。

    有人评价王安石：过于强调“实用”，对艺术形式的作用往往估计不足。他的不少诗文，又常常表现得议论说理成分过重，瘦硬而缺少形象性和韵味。

    但不管怎么说这都是一篇典型的文本范例，为我们的写作提供了很好的值得借鉴的方法。