事件：

    因一个老师外出学习，我代其上了一段时间的课，内容为人教版小学数学五年级下册“约分和通分”。由于我是临时代课，学生不熟悉我的教法，我也不知道学生的课堂学习习惯，基于授课对象已经是五年级的学生，而且所要教授的知识与之前学习过的内容关联比较紧密，我便尝试运用一种需要学生参与度更大的方式进行教学，暂且称其为“迁移教学法”，而学生称其为“迁移学习法”。

    “约分”这一内容首先要学习“最大公因数”，我在第一课时中先引导学生整体感知“迁移学习法”：1、引导学生复习已经学过的“因数”的相关内容；2、出示课题“最大公因数”，引导学生检索“因数”的相关知识，说出你对“最大公因数”的理解；3、自学课本，生质疑、师答疑；4、巩固练习；5、回忆本节课学习新知的方法，提醒学生本节课新知对于后面的学习仍旧有所帮助。

    到接下来的“约分”新知学习，继续引导学生用以上程序进行新知学习，本节课需要调用的旧知识除了上节课所学的“最大公因数”外还有“分数的基本性质”，带领学生再次感受已学旧知识对于新知学习的重要性。

效果：

    从课堂练习和课后作业来看，学生对新知的掌握挺好的，而且课堂上学生学习兴趣比较浓厚，尤其到学习“最小公倍数”和“通分”这些知识的时候，部分学生已经能够在老师的启发下运用“迁移学习法”来学习新知，学生们发现知识之间都是有联系的，已学知识应该为以后的知识的获取服务。