走出被遗忘的角落

（文）公主岭 李素怀

每个人都渴望被认可，渴望成功，我也是，在这次招生中，三个组合搭配，领导特别的关注实力最强的一组，因为他们可以凭他们的影响力吸引“更优秀”的学生。另一组则实力稍弱写，领导担心招生过程中优劣相差悬殊，也特别的关照了实力特别的弱的那一组。唯独忽略了处在中等的我，而结果让领导出乎意外，也是在我意料之中，班级的机构失衡，班级差距更大，给我的教育工作带来了更大的障碍，虽说要再一次挑战自己，但这种被遗忘的角落造成了成长上的伤害。

前几天，从书中收到一名同学给我写的纸条：“对不起，老师，你给我定的目标，我不知道我能不能达到，但我一定会努力的，如果达不到，我也会前进，我知道，你费尽心机留住我，就是让我更好的成长。这次考试我让你很失望，但是，我一定会努力的。老师，如果有人跟我装，我所说的装没有别的意思，例如某某他被打两次了，他故意撞了我两次，如果再有一次，那你可就不要怪我了，因为我已经忍无可忍了。”

给我写纸条的学生是班级中等生，虽然成绩平平，但也很认真，是个懂事的孩子，循规蹈矩，不调皮，不捣蛋，不惹麻烦，在班级往往让我忘记了还有这样一名学生。

长期缺乏对他的关注，所以在他遇见问题时得不到鼓励和支持，让他很消极，在解决问题时得不到帮助，会出现偏颇，让问题复杂，这块中等的撂荒地，需要我散播爱的种子，用阳光和雨露滋润，让他们不再被遗忘。

当我被忽略时，心灵受到极大的撞击，更何况学生。他们只需和其他同学一样的平等和关注，由自己的亲身感受感受到了学生内心深处的渴望。必须重整我关注的均衡点。改变素怀班中等生的现状，让他们也如优秀生闪耀，也如后进生被关爱。

首先，零距离的沟通。

也像李镇西老师一样，每天和一位同学谈心，放下架子，走进学生心灵深处，深入细致，及时了解中等生的心理发展变化，思想动向等，不一定谈话，也可以书信，或是投足间的肯定。也不一定要谈学习，也可以谈生活，或是谈困惑，聊聊听听他们的想法和心声。我给这位同学写了几封信。利用午饭后，或是晚自习沟通，给孩子更多的关注，让他感受到爱的温暖。这样他就会理智的解决问题了。

其次认识自我。

中等生学习平平，不爱表现自我，他们的问题多数呈隐形状态，很难发现，所以平日里老师要挖掘他们的闪光点，发现的卓越点，让他们不断地发现自己，建立自信，纳悦自我，作为教师要多元的评价学生，班级制定“班级明星”的评比，孝顺之星，文明之星，文娱之星，体育之星，劳动之星……通过各式各样的活动，让学生去了解自我，发现自我，从而来提高自我。我利用这位同学关心班集体良好表现，在班级为孩子树立形象，评为班级贡献之星。

最后带动内驱力。

中等生“即自尊有自卑”。他们表现平平，没有成功的案例收到表扬，并且他们也渴望得到认可，多给他们提供体验成功的机会，品尝幸福的成就感。调动内驱力，消除他们的自卑感，有了动力才有了努力的力量。多表扬他们，多肯定他们，给他们更多成长的喜悦，用激励的语言，赞许的目光，温柔的动作，甜美的微笑，对他们来说就是唤醒。前几日孩子高烧，我总是用手摸摸额头，让孩子感受老师的爱和关心。用爱点燃孩子积极上进的动力。

中等生的世界是斑斓的，他们有向往，有梦想，而这些需要我们用爱点燃，去唤醒。让他们走出被遗忘的角落，调动他们潜在的力量，让生命绽放光彩。