做反思型教师

文\  公主岭  李素怀 

09年升级为问题班级的班主任之后，为了能够成为名符其实的管好问题班级，不断寻找让自己成长的各种途径和方法。当我“阅读”很多名师的成长历程时，发现他们都是反思性的实践者。反思是促进教师改进教育的一种策略，是提升教育专业的一种总方法。而在三年班主任经历中，更让我感受到了教育是一门遗憾的艺术，我们无法做到完美，所以我们在追求完美中不断的完善自己，提升自己。

当时就是因为遇见这样的班级，让我无路可走时，才选择了因困思变，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。在不断地思索中，生成了教育智慧，积累了更多教育经验，总结了丰富的教育策略。

今年的班级又是一个问题班级，我还不断的总结和反思，在新班级成立之后，分析班级现有情况，重新思考，寻找更科学有效的教育策略。

观念的更新。新的班级组建完之后，纵观班级“布局”，反思三年前的班级与今天的班级完全不同，三年前女孩子多，今天的班级是男孩子多，我就不能再用三年前的班级管理方法来管理今天的班级，不断的反思教育观念，更新班级的管理理念，女孩子比较安静，容易合作，所以三年前把研究女孩教育作为我们三年研究重心，如今看到班级四十名学生三十名男孩子，就要重新调整工作重心，打造男孩子的责任和担当的品质。对他们日常习惯和行为思维要重新调整。再不能用老观念和经验来管理班级。我们的社会在迅速发展，我们的观念也必须重新调整，科学有效实施适合今天孩子的教育。

目标细化。新时代有新要求，不能再用老传统旧方式教育今天的孩子们，我们必须重定目标，让我们的教育更加精致细化。现在要求：面向全体，开发个体，让每位学生都所有成长，有所发展。重视学生的个性教育。所以我们不能把目光放到成绩上，只看分数不看能力。根据班级特点，反思管理方向，确定教育目标，大到班级管理目标，小到个人教育目标让目标更加细化，每个时期具有每个时期的教育目标和教育方向，才会科学有效的让孩子找到努力的方向。开学的第一个月就是让孩子熟悉初中生活，做好常规生活的指导。为孩子确定人生的目标，让孩子们有努力的方向，奋进的动力。

角色定位。虽然课改活动搞得热火朝天，但现实工作中，我们的角色仍旧不能归位，依旧让自己高高在上，忽略学生主体地位。不能够以生为本，不能够以学为本。在工作中仍旧放不下身价，走不进学生心灵深处。所以反思角色，不断的重新给自己定位。我常常以苏霍姆林斯基教育名言来提醒自己和警告自己：教师成为孩子们的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是教师，这样孩子才能向教师敞开他的心灵。教师反思了角色，重新定位，才能够更好的突出学生的主体地位，才能积极调动学生自我发展的潜能。才能相信和尊重学生，宽容理解他们，并给他们成长正确的引导。

言行同步。桃李不言，下自成蹊，榜样的力量是无形的，言传身教也是让教师为孩子树立很好的榜样，让孩子通过你的言行得到熏陶和影响。言行一致，是说教师不要做语言的巨人，行动的矮子。要说到做到。很多教师不体罚孩子，可是却心罚孩子，让孩子得不到爱的抚慰，心灵的关注，刺伤了孩子的自尊心，挫伤了进取心，我们往往要求孩子做到的，教师做不到。在平日里要求做到，我都会做到前面，这样孩子通过你的言行榜样，也自觉的规范了自己的行为。还有的老师要求孩子不早退，可是他却早早的离开了班级。这样的你是无法让孩子信服的。不断反思自己的言行是否同步？用你的人格来影响学生的人格发展。

方法有效。在教育管理中，我们最该反思就是方法是否有效，很多时候我们的方法只是治标不治本，只解决表面问题，没有深层次的解决孩子成长中的困惑。有一次班级孩子打架，只因为一个孩子说了一句话，就让另一个孩子大打出手，深层次的调查，反思整个问题的过程，源于说话的那个孩子讥笑出手孩子的妈妈是个傻子。寻找教育方法时，一定要了解深层次的问题，对嘲笑别人的这位同学进行教育，为出手孩子设想更多可以解决问题的方法，为以后成长奠定了基础。

教育就是在不断反思中成长起来的，作为新一代的教师，要成为反思性的实践者，让自己专业，在反思中为孩子找到更有效，更科学的教育方法。