设计理念：

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《普通高中语文课程标准》（实验）提出，适应时代需要，变革学习方式，发挥促进学生发展的独特功能，进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美、探究能力。这就是综合性学习的价值所在。正是基于这样的考虑，本专题尝试创造性地丰富教材，将学生从课内引向课外，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文，用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。

山水与文化有着天然的不解之缘。山水养育了文化，文化增添了山水的灵性。没有山水的养育，文化便缺少了根基与源泉；没有文化的滋润，山水便缺少了精神和韵味。山水与文化，带给了我们的幽远的思索，留给了我们无尽的话题。所以“山水与文化” 这一专题式的综合性学习，学生既可以在学习中体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然 ，热爱生活的感情，又可以在观察和收集整理材料中感受艺术和科学中的美，受到优秀文化的熏陶，提升审美境界与鉴赏能力 。

教材说明：

本次综合性学习以“山水与文化”为主题，从下面专题中任选一个，或自选专题，进行综合性学习活动。说明文字与要求由四部分构成。第一部分是总说，是提示语。第二部分是实地探访专题，选择一处山水景观，去探寻其中的文化意蕴。或搜集有关的楹联、碑刻、传说、诗文，与同学交流；或摄影摄像，实地写生，配上简洁、生动、恰当的文字，举办山水文化摄影绘画展或课件展示。第三部分是品味鉴赏专题，搜集山水诗文，吟诵涵泳，品味鉴赏，举办山水诗文配乐朗诵会。第四部分是思考探究专题，领受自然恩泽，体验自然魅力，感悟自然真谛。

教学目标：

1、认识自然，亲近山水，珍爱生活，增强文化意识，努力培养起自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

2、搜集积累有关山水的文字图片音像资料，提高学生观察、感受、分析、判断能力，学会归纳整理和整合，培养认识能力和思维能力。

3、运用现代信息技术手段，结合文学文化知识，拓展语文学习的范围，进行综合性学习，培养动手能力、实践能力和创新能力。

教学安排：

本次综合学习活动以“山水与文化”为主题。此专题学习由四部分构成：一是根据实际情况，确定小组综合性学习专题；二是整合重组学过的课文，利用图书、报刊、文件、网络、音像等途径搜索山水诗词、山水散文、山水游记山水摄影、山水影视作品等有用信息；三是创作以山水为主题的作品（包括作文、绘画、摄影 、录相、课件、论文等），将作品加工汇编，回顾和交流学习成果——可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流，并通过口语交际，在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息；四是总结自己参与学习的体会、心得、收获，发现问题，寻找对策，归纳经验，吸取教训。

教学步骤：

1、感受自然，搜集资料，归纳整理。

2、对有关材料加工制作，形成专题多媒体课件。

3、展示成果，汇报交流，分享收获。

4、认真分析，撰写探究性论文或经验总结。

教学内容：

山水与文化有着天然的不解之源。山水养育了文化，文化增添了山水的灵性。没有山水的养育，文化便缺少了根基与源泉；没有文化的滋润，山水便缺少了精神和韵味。山水与文化相得益彰，相映生辉。诗文使山水变得灵气飞动，绘画使山水变得形象传神，宗教使山水变得深沉含蓄，传说使山水变得温馨浪漫……

文化与山水，带给了我们幽远的思索,留给了我们无尽的话题。本学期，我们以“山水与文化”为主题，选择了许多不同的专题，进行了综合性学习活动。今天，我们的同学以课件的形式汇报自己小组的综合性学习成果，课后，我们将把同学们的研究成果分别归类形成资料盘、课件盘和论文集。现在，请各小组作成果展示。（开头语）

黄河是中华文化的发祥地。它不仅是一条雄壮的河，也是一条文化的河，它不仅留下了历代名人的足迹，也留下了众多文人的宏壮诗篇。（黄河专题）

自然蕴含着无穷的魅力和深刻的哲理。人们在大自然中劳作，繁衍生息，流连徜徉，沉思冥想，领受着自然的恩泽，感悟着自然的真谛。同时，人类的活动，也为自然增添了丰富的文化意蕴。（长江专题）

塞外风光，江南风景，长江长城，黄山黄河……哪一处不回荡着诗人的浅吟低唱，哪一处不让世人魂牵梦绕？（黄山专题）

山水是有品格的。江河奔腾不息是一种品格，溪流清澈宜人是一种品格，北国山川茫茫苍苍是一种品格，江南山水明净秀美是一种品格。让我们看看，湖水是怎样的品格呢？（洞庭专题）

辽阔大地，山山水水，无不呈现着各自的性情、品格，面对气象万千、品格各异的山水，我们要用心感受，仔细品味，才能得其神韵，悟其神妙。（九寨沟专题）

在我们的家乡，山山水水也都蕴涵着丰富的文化。家乡的山水属于哪一种品格呢?（闽西山水专题）

山水景观，很多都有文化意蕴，楹联、碑刻、传说、诗文，都使自然有了人文的气息。山水与文化的珠联璧合，是不可忽略的，有“仙”则“名”嘛，有文化含量，自然的山水就成了人文的山水。（西湖专题）

山水与文化紧密结合，自然旅游资源与人文旅游资源相得益彰。奇特的山水促进了文化名城的形成，悠久的文化又充实了山水的人文内涵。（庐山专题）

诗化的山水，是动人的乐章，是心灵与自然的交融，这是美不胜收的艺术境界！让我们与山水诗文结为“朋友”，在它的引导下，回归精神的家园，进行诗意的旅行。（大漠专题）

为什么古今中外有那么多人钟情于山水?山水文化的内涵是什么?你从山水中得到了什么启迪，悟出了什么哲理?（山水与文人专题）

山水不仅入诗入文，随着时代的发展，山水还进入了人们爱玩的游戏。（山水与游戏专题）

人类本是大自然的一部分，亲近大自然可以说是人类的一种本能要求……我们需要山间的溪流，需要翠微的山岚，需要海上的日出，需要大海的波涛，需要绿的草、红的花、夏日的清泉，冬日的雪峰，黄莺的鸣啭，燕子的呢喃。当我们需要这些的时候，山水诗文便成为我们最好的朋友。它把我们带回到大自然去，像一个向导似的指给我们美的景物，教我们去欣赏，去领略，去体验，使我们更加热爱大自然，同时也在我们身上培养起健康的美感。（结束语）

教学预期：

    在专题调研阶段，引导学生学会有计划地调查、搜集材料，自行从书刊、互联网搜集有关资料，积极开发和利用本地文化资源，展开专题研究，在积累一定资料量的基础上，学会筛选梳理和整合，精选重点，把握整体，感悟形象，鉴赏研读，采用多媒体教学辅助手段，帮助感受和理解作品，激发阅读兴趣，扩展文化视野，增强文化意识，引导专题探究，重在培养学生的探究意识和探究能力，让学生体验探究的过程，学习探究文化问题的方法，所追求的探究结果切合实际，提高认识和分析文化现象的能力，引导学生联系生活实际和社会现象考察文化问题，进行分析和解释，了解文化背景，借助有关资料评介作品，用历史的眼光和现代观念审视作品的内容，提出自己的见解，吸收优秀文化的营养；在专题制作阶段，增强应用意识，学会运用现代信息技术，交互参与，将相关成果以课件形式呈现；在专题汇报阶段，通过口头、文字、图表、图片等多种形式展示考察成果，丰富对作品的理解，参与先进文化的传播，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，在欣赏中得到精神陶冶和审美愉悦，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力、艺术趣味，培养欣赏个性.；在专题总结阶段，指导学生开展自我评价和促进反思，分析得失，总结经验，吸取教训，摸索规律，提炼方法，提升素质，特别要侧重学生在自主探究中的表现如态度、创意、责任心、意志力、合作精神、参与程度和交往能力等。总之，通过这次活动，让学生在广泛的实践中学习语文，提高运用语言文字的表达能力、口头交流能力，认识、分析问题的能力，形成互相帮助、团结协作的好习惯，养成严谨、虚心、求实、创新的好作风。

教后反思：

语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，丰富文化内涵，激发学习兴趣，开阔学生眼界，重视继承和弘扬中华民族优秀文化，增强民族自尊心和爱国情感，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的良好个性和健全人格。要有大语文概念，结合学生身心发展特点，创设各种机会，拓宽学习空间，运用现代信息技术，让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，培养他们的实践能力和创新精神。语文综合性学习可以为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，使他们能根据各自的特点和需要，探寻适合的学习方式和途径，培养合作意识和团队精神，学会协作和分享，进一步提高语文应用能力、审美能力和探究能力。教师是语文综合性学习活动的组织者和引导者，要研究自己的教学对象，从课程目标和学生的具体情况出发，充分发挥主动性，灵活运用多种策略，创造性地使用教科书和其他有关资料，要增强课程资源意识，积极利用和开发蕴藏着自然、社会、人文等多方面内容的语文课程资源，尤其是本校本地区特有的潜在资源，拓展学生的学习空间，突出整体性和综合性，开展多种形式的语文学习活动，有针对性地组织和引导学生在语文实践中学会学习，既注重知识和能力，又关注过程和方法，更有情感态度价值观，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。要提倡评价主体多元化，考虑到学生发展的不同侧面有不同特点和表现形式，将学生自主探究的过程与结果统一起来，促进每个学生健康发展。