“三三六”教学模式的总结和反思

灵源初中数学组

关键词：三三六数学教学模式   反思

摘要：通过学习理解杜郎口的数学模式，反思我们自己数学教学，丰富发展我们数学教学模式，超越我们原有的教学模式，形成自己全新的的教学风格，持之以恒，创造出我们自己的数学教育品牌。

一、模式提出的背景

我们数学组现有教师14人，其中本科毕业的有10人，其余为大学专科学历，平均年龄为30岁，教师年龄结构偏低，很多教师都是走上工作岗位时间不长的年轻同志，他们教学热情高，接受新事物快，可塑性强，但是也存在经验不足的问题。同时我校的数学教学成绩一直居于全县中等偏上水平，大多数学生对于数学的学习兴趣较浓，但是学生成绩两极分化也特别严重，严重的制约了我校数学教育教学质量再上新台阶的步伐，这都是我们开展教研教改活动的最直接原因。

在总结和完善的我们数学教学过程中，我们认识到：自己多年成功的地方就是一直坚持着一个原则“适合自己的，学生喜欢的数学教学就是最好的数学教学模式”。但是，反思一下我们数学课堂教学，一定程度上是教师在完成教学进度，完成教学目标，学生参与程度低，有时学习参与也是无充分准备，是配角。而杜郎口中学和洋思中学的成功为我们提供了宝贵的经验借鉴，他山之石可以攻玉。

二、三三六课堂教学模式

1、指导思想：相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。

  2、课堂模式：“三三六”。

  3、教学特点：立体式、大容量、快节奏。

  4、教学模块：预习、展示、反馈。

  5、六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

三、三三六教学模式：

 1、搞好数学预习课，培养学生自学能力。

预习课是落实“三三六”教学模式的关键环节，预习提纲则是上好预习课的关键。在预习提纲的指导下，学生的学习是有目的、有计划、有效果的学习。

预习与否，预习效果如何直接决定着展示课能否获得成功，所以我们要求没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。上好数学预习课，关键在于编制数学预习提纲。

数学预习提纲遵循着以问题为线索的原则，把学生学习的每节课应该掌握的知识，技能、规律、方法、技巧都编制成一个个的问题，使学生通过对问题的思考与探究，从而获得新知识，预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法，要有利于学生形式知识规律，要有利于激发学生的求知欲。同时，预习问题的设计以及预习练习的配置应注意由易到难，由简到繁要减小问题与问题之间的梯度，让学生在预习问题的指导下自然达到一定的高度，掌握一定知识与技能。

预习提纲的出示方式：印制成试卷、出示在黑板上或者多媒体屏幕上。

预习课中教师的作用：编制预习提纲。预习提纲需要教师把握教材，了解学生，根据学生掌握的知识编制学生合适的、有特点的预习提纲。老师要做好预习指导，老师要搜集好预习疑难。在预习过程中，哪些问题出错率高？哪些问题遇到的困难比较大？这些内容将是展示课中的展示重点，使展示课做到有的放矢。

2、上好数学展示课、落实学生主体地位

数学展示课展示什么？数学展示课遵循这么一个展示原则，在预习的过程中，学生都会的不展示，学生出错率高的，一题多解的能培养学生创新能力的，能与日常生活相联系的内容将是展示课重点的展示对象。

数学展示课怎么展示：〈1〉讲解；〈2〉不同方法的反馈。当一个同学讲解完以后，有不同方法的同学还可以讲解其它的方法。〈3〉点评知识点。解题的关键、注意事项、容易出现的错误、辅助线的添加、辅助线的添加规律、一题多解的不同点与相同点。

数学展示课中的教师干些什么：在展示课上，教师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、策划者、评价者、规律的提升与拨高者。学生是课堂的主人，是课堂的主宰者。在展示课上，教师的作用：〈1〉追问。学生是课堂的主人对问题进行了总结和归纳。不能排除学生对问题总结的准确性。教师应现场编制问题，引发学生的再思考，重新在进行更深一步的思考。从而达到由不理想到理想，由不到位到到位。〈2〉点评，由老师精辟的点评，让学生把知识变成技能 。〈3〉拓展。在解决问题的时候，将问题联系在一起，让其形成知识网络。〈4〉提升规律。在数学教学中，遇到的很多问题都可以总结规律。〈5〉评价，老师在学生展示过程中，及时的发现其亮点，对学生的表现及时进行赏识与表扬。

 3、搞好反馈课，重视“弱势群体”的达标情况

在数学课上把反馈作为一个小环节出现，利用5——10分钟时间，学生预习了，展示了，能否达到预期的效果呢？展示课后的反馈应该起这样的目的。反馈课上的作法，采用相邻同学不做相同的题目，一些同学进行黑板板演。利用黑板，将同学的问题在上面进行现场展示。通过这些，来了解学生掌握知识的情况。

反馈课上的两个重点：一个重点是重点问题，另一个重点是重点学生，重点问题指的是在展示课中非常有价值的问题。有必要让学生们看一遍这些题目。重点学生指的是数学课上的差生。让这些差生每天在老师的关注中，每天都在老师的帮扶中，每天都在转化中。反馈课上的三个目的：〈1〉检测。起达测标测评的目的。〈2〉帮扶。学生在进行反馈的同时，老师看所有学生，尤其是数学差生的掌握情况及时进行帮扶，或优生教差生。〈3〉集中点评，全班同学做的两个题。不同的同学做同一题出现的共性错误，教师用彩笔把其画出，进行集中点评。

4、我校“三三六”教学模式的新细节

（1）“三三六”教学模式针对七年级，八年级教学课，内容比较简单，独立性比较强，没必要预习一节，展示一节，所以在一堂课中，预习半节，展示半节，先预习，后有展示。

（2）数学课上，实施了学生提问学生，为了提高同学们听课的注意力，尤其是数学差生的听课注意力，我们在每一节课中实施了学生提问学生，展示完了的小组随机抽取其他组数学成绩较弱的同学，通过其回答的问题，看看是否在认真听课，通过这种方法，提高每个同学听课的注意力。增加了生生互动，也避免了老师提问学生中，学生乱答的情况。

（3）将数学展示课的内容专题化，尤其是复习课，练习课，为了让学生对同一问题形成技能，进行了专题化复习。

( 4 )为每个同学建立学习档案，尤其是一些有特点的学生，每个学生也为自己建立起错题记录本，以便于我们在以后的教学过程中不断的跟踪检查。

( 5 )每节课安排课堂练习和课后作业，定期举行月考和单元考试，及时发现问题，及时解决，做到堂堂清，天天清，周周清，月月清。

三、学习杜郎口数学模式引发的反思

“三三六”教学模式是我们在学习洋思中学和杜郎口中学课堂教学改革经验的基础上提出来的。洋思中学推行“先学后教，当堂完成”教学模式，是一次教育观念和教育行动的解放。杜郎口中学提出的“教为主导，学为主体，师生互动，生生互动，共同发展”的教改思路，是对学生的又一次解放。在学习的过程中，我们做到了先进经验与本校实际相结合，与我们教师和学生自身实际相结合，通过学习理解杜郎口数学教学模式反思我们自己数学教学，丰富发展我们的数学教学模式，超越我们的教学模式，避免“南橘北枳”现象发生。

 杜郎口数学教学模式的引进开阔了我们教师的眼界，增长了我们数学教师的见识，丰富了我们数学教师的阅历。杜郎口中学的数学教学模式让学生动起来“动”意味着进步，意味着成长，意味着学生生命活力的释放。

我们不能把学习杜郎口数学教学模式演化为简单的模式模仿。如果只是模仿一下数学课堂教学模式，这是形而上学，不但达不到提高我们课堂教学质量的效果，反而失得其反，教学不是做秀，适合我们数学老师自己的数学教学模式不是几天就能形成的。事实上，在学习数学教学模式的应用中，也没有那个学校，那个数学老师会进行简单的模仿，更不会照搬别人数学教学模式。

数学教学模式不能复制数学教学效果。西北教师进修学院李大圣院长说得好：“正如教学本身一样——总是一种过程，在此期间，一个人做了什么，他就能够学到什么。借助他人经验，以自己的方式，成为最好的自己”。

在学习杜郎口数学教学模式中要反思我们的数学教学风格，要反思总结和完善我们已有的数学教学风格，要深刻领会杜郎口数学教学模式的真正内涵以丰富发展我们自己成功的地方，让我们每个数学教师都教出自己的特色，而不是一味的改变自己有特色的数学教学风格。只要我们坚持不懈追求自己的数学教学风格，持之一恒，我们一定会实现，拥有明天，创造出我们自己的数学教育品牌。