2020年 12月12日，作为监利市民办学校语文教师代表，我来到了美丽的汉川市天屿湖厅，参加了《阅读改变教育》2020未名语文教育论坛，我们聆听着专家的声音，感受中国语文阅读带给国人的不同理解与感受：阅读不仅改变了孩子们的未来，同时也改变了教育。

本届未名语文教育论坛以“阅读改变教育”为主题，围绕阅读与未来、阅读与生活、阅读与成长等话题展开探讨交流。湖北省教科院基础教育研究所所长杨国金在致辞中表示， 借本次论坛的契机，进一步搭建好湖北武汉语文教育工作者与全国一流教育专家学者的交流平台，提高区域基础教育阶段语文教育的水平。

这次论坛聚焦阅读，阅读是语文教研教学的重要内容，也是获取知识，增长智慧，滋养心灵的最好方式。通过阅读，我们与古今圣贤对话，与中外精英交流。

让阅读成为孩子们充实灵魂，滋养心灵，润泽生命的营养品；让我们带着孩子们展开阅读的翅膀，飞得更高、更远。

这次论坛有近600余知名教育专家学者、教育管理者、一线语文教师参加了本次论坛，共话语文教育。

对于中小学生来说，提高语文素养主要有以下几个途径：一是上好语文课；二是多读课外书；三是勤写作，多练笔；四是参加社会生活实践。不仅要读有字之书，也要读无字之书，心灵之书。

阅读就是让孩子们发现中华民族的语言之美，感受诗词歌赋、小说美文的魅力，让孩子们在潜移默化中爱上阅读。

本次论坛有近600余知名教育专家学者、教育管理者、一线语文教师参加了本次论坛，共话语文教育。

原监利县教育局局长、北京华樾教育研究院张晓冰副院长（左）也出席了本次论坛

北京大学程郁缀教授作主题报告

北京大学程郁缀教授作《古典诗歌与人文精神》主题报告，延历史线向在座老师重点解读了建安文学、唐诗中的人文精神，倡导教育应重视“金种子”效应，继承“大气方能成大器，有德不必求有得”的道德风骨。阅读是语文教育教学的重要内容，也是获取知识、增长智慧、滋养心灵的绝佳方式。

北京大学蒋承教授作《以阅读改变教育生态》主题报告，从数据的角度展现了语文教育和阅读行为对学生、教师、管理者的近期和远期影响。经过持续近一年多的实地与问卷调查，表明语文学科是最大程度上受到家庭的影响的一个学科。除了广泛阅读，平时在聊天中能够积极地给予回应，敢于发表观点的孩子，语文的能力维度有更好的表现。

北京大学汪锋教授作《审辩思维与语文教学》主题报告，从语言审辩、文章解读的角度探讨如何代入文本，走进问题，衡量各种理由、各种论证，从而得到一个明智的判断。他指出，利用语言文字来接触世界、了解社会，审辨无疑是困难的。同时，审辨不是无限的置疑，需要与特定的时空进行联系。

中国语文教育发展报告（2020）我的签名珍藏版本

本次论坛主持人之一华樾教育科技研究院中小学教育中心主任、特级教师、齐鲁名师全国推动读书十大人物 《中国语文教育发展报告（2020）》执行主编 毕英春。

蓝皮书指出，语文课程和教学改革具有以下五大特点：

一是坚持先进课程理念的指导。“语文核心素养”理念的提出，在顶层设计层面对语文学科的课程功能和课程性质进行了调整与更新。围绕这一核心理念，在课程内容、教学方式、评价体系等方面进行细化改革，并在语文教育实践中逐步推进理念的落实。

二是坚持工具性和人文性的统一。语文学科的工具性和人文性孰轻孰重，长久以来一直争论不休。此次语文课程改革基本上解决了工具性与人文性的争端，“核心素养”四个方面的相互依存关系事实上代表着两者的统一。工具性和人文性在语文学习中有内在联系，不能相互否定或相互取代，坚持二者的统一，才能真正培育良好的语文素养。

三是坚持突出语文学习的实践性。实践性是语文学科的重要特点，以“语文知识”为中心的传统学科体系，容易陷入静态的知识传授和以获取知识为目标的机械训练，教师单向的知识讲解难以使学生成为教育主体。“核心素养”与“学习任务群”的提出从根本上引导教师与学生共同建立语文学习的情境，通过在多样化的实践活动中不断提高语文能力与综合素质，真正实现从“学知识”到“用知识”的转变。

四是坚持语文教育素质化导向。在新时代背景下，语文课程对学生综合素质的培育作用得到重视。语文课程目标的根本指向，就是培养具有完善人格和健全思维的人，培养知识与品德全面发展的人。在语文教学中，要充分注重培养学生的两个修养，即人文审美修养与思想品德修养，在此基础上，促进学生全面发展。

五是坚持语文教育信息化导向。信息技术在语文教学中的广泛使用，是加快推进教育现代化、实现科技强国的必然要求。对信息技术同语文教育结合的探索，已成为课程改革的重点研究领域。

深圳市福田区教育局局长田洪明介绍了福田区开展阅读教学的探索和经验，福田区建立从校园到教室、到家庭“阅读之场”，让中小学生感受到了阅读的魅力。

湖北省语文特级教师、武汉市第六初级中学语文教师（正高级）刘晓红以《回归本真，滋养生命》为题，分享了提升学生读写素养的做法和思考，刘晓红抓住“课文”“课堂”“课程”“课例”等关键词，讲述了“语文主题学习”带来的教学观念、教学方法、课堂模式等方面的改变，有效提升了学生的读写能力。

武汉市第六初级中学许丽芬老师执教“走近鲁迅”专题课，以设置问题、讨论探究的方式，引领学生完成了《从百草园到三味书屋》《风筝》《藤野先生》三篇文章的阅读。

武汉市育才小学孙琳老师执教一年级《雪地里的小画家》。孙老师的课程意识和对传统语文课堂的反思意识；孙老师坚持以学定教，重视识字、写字和朗读指导的做法，受到与会专家的一致好评。

湖北省教育科学研究院中学语文教研员蒋红森和武汉市教育科学研究院小学语文教研员张凤英分别进行了点评。

央视“百家讲坛”主讲嘉宾、有着“诗词女神”美誉的中南大学文学与新闻传播学院教授杨雨今天以《纵里寻她千百度——古典诗词的正确打开方式》为题开讲“纯粹之诗人与诗人的使命”，为现场的近600名观众带来了一场精神盛宴。 杨雨教授在讲座中讲了三个问题：一，什么是诗与诗人？二、我们为什么需要诗？三、我们如何来欣赏诗？

诗经中的名句“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”，对于“子”指代的是谁，过去最常见的解释是恋人与战友。杨雨教授结合自己在新疆录制节目时的体会，指出从古至今的戍边战士，他们须臾不可离的是自己心爱的战马。“射人先射马”、“老马识途”等话语充分说明“战马”对于战士们巡防与战斗的重要性。她在新疆地区录制节目，听到战士王鑫讲述了他自己的故事——一匹战马如何想尽办法将不慎掉入冰窟的他“拉扯”到马背并冒死送到边防站经历，进而指出“执子之手”的“子”，完全可以指代战士们须臾不可离的“战马”。在杨雨教授看来，解读诗句不只是从诗句上去解读，更重要的是结合生活经验去解读诗词。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”一首《天净沙·秋思》，28个字中包含了10个意象，而究竟哪个意象最能体现作者的思乡情绪？这是一道小学语文的填空题，很多人对于这道题都有着不同的答案。“意象与其本身在古典诗词中存在的象征含义有关，也与每个人的人生体验有关。”杨雨教授认为“夕阳”“瘦马”“人家”都有道理。像这样的填空题最好设计成简答题，加上“为什么？”

杨雨在讲座中说道，诗歌本身具备的音律特质也是影响诗歌传唱程度的一个重要方面，她用粤语、闽南语、长沙话等多地方语言为大家展示了《静夜思》的节奏与韵律，同时还与听众互动。两个小时的讲座，杨雨讲述了诗的产生和诗人的界定、诗的赏鉴途径、诗人的宿命与使命。她旁征博引，妙语连珠，引发现场笑声不断，掌声不断。

江汉区师生素养展示主持人：武汉市汉铁高级中学袁橙 武汉市育才怡康小学周欢

江汉区师生素养展示——汉剧《取水记》

江汉区师生素养展示——歌舞表演《明日歌》

江汉区师生素养展示——朗诵《沁园春·雪》

江汉区师生素养展示—儿童剧《敬惜一粒米》

江汉区师生素养展示—歌剧《最美的陪伴》

结语：

学界的大咖齐聚美丽的千屿湖岛，让武汉这座英雄的城市熠熠生辉。专家的讲座各有千秋，使每一个语文教育工作者如沐春风，醍醐灌顶，他们为中小学阅读教学点亮了心灯。

朱永新说：阅读是教育大厦最重要的基石，是享受美好生活的基本路径。未来教育包括阅读形式都会发生很大的变化，因此未来学校更应该注重个性化发展。作为语文教师，我们要通过“吟诵——歌舞——说唱——绘画”等多种阅读形式培养他们的兴趣，所以，我们才说不仅要培养学生读有字的书，也要读无字的书，心灵的书·。

书是照亮我们心灵与精神的灯塔，是我们前行的动力与信念的支撑者。我们每一名教师，在思想处于迷茫或职业倦怠时，不妨走进书籍的殿堂，聆听圣者的教诲，给自己的心灵找到一个安放之地，净化我们的灵魂，寻找精神的慰藉，从而树起强大的生活信念。

阅读改变教育，阅读是人心浮躁背后的真正回归。教育就是“通过我们的努力，点亮更多盏灯，照亮我们的孩子，照亮我们的世界。”（朱永新语）

“阅读改变教育”——2020未名语文教育论坛已经落下帷幕，尽管我们一行人去也匆匆，来也匆匆，但我们的内心充实丰盈。我们平时虽然喜欢读书，但与学界泰斗相比，真是羞愧难当，与与在座的专家相比，汗颜之至。

让我们做一个激情彭拜的语文老师，静心读书，潜心育人。快乐生活，静待花开！