“一课多研”怎样才能更有效地促进教师的专业成长

“一课多研”是以教研组为单位，教师根据需要选择相应的活动内容，共同制定活动计划后，由不同的教师进行多次的实践研究。它是促进教师专业成长的有效方法，也是我园平时开展教学研讨活动常用的一种方法。它具有纵向和横向两种研究方式，我园大多为纵向研究，即从我园的教学内容中，选择某些内容作为“一课多研”的题材，通过活动的组织与实施——再研讨反思——修改活动方案——活动实施——研讨反思——修改活动方案……如何通过“一课多研”这个研讨模式更有效地促进教师的成长，本人谈几点个人看法：

1、        把好第一课。第一课对“一课多研”来说是航向是方向。因此，第一执教者，必须认真备课、精心设计，使每一个环节完善，尽可能的使第一课完美有效。

2、        研讨反思积极。研讨反思的过程一般首先是执教者自己反思，查找这节活动的优缺点，接着是参与者讨论，总结出活动中好的做法及存在的不足。“一课多研”发挥的是小集体的智慧。因此，参与者要积极参与，不仅将别人好的做法总结出来，以便自己在今后的教学活动借鉴，还要把活动中的不足找出来。“一课多研”的目的就是使大家共同提高，不能有“我说了别人的不足，就得罪人的思想”。大家都知道：人无完人，就是专家也会有考虑不周的时候，有问题提出来大家共同讨论，寻找更好的解决问题的办法。

3、        研讨内容要全面。参加过几次年级组的“一课多研”活动，发现大家都是直接讨论活动的环节及过程中教师的组织，不去了解活动目标。其实，任何一节活动的评价首先应从活动的目标开始，目标的定位是否准确，然后才是活动过程，活动的各个环节是否围绕着活动目标来开展来实施，活动中教师的组织怎样？甚至包含教师的提问，多想想几个为什么，这样做的理论根据是什么？我们甚至可以拓展到平时其他教学活动中。当然，最后也可能是一个问题的结症，为以后开展活动的重点，进行下一次的研讨。

“一课多研”是便于我们操作的最常见的一种活动，深入开展“一课多研”，发挥“一课多研”作用，能更有效地促进教师的专业成长。