“娃娃小吃店”角色游戏记录

                                                         葡萄班   小燕子

游戏实录

   角色游戏“娃娃小吃店”开业已经有一段时间了，孩子们依旧兴趣很浓。在今天的游戏开始前，我问孩子们是自己商量分配角色还是老师分配角色，孩子们都说自己商量。我便让他们自己商量，虽然我不知道他们商量的结果会如何，但我觉得应该给孩子们自己尝试的机会。

   游戏开始了，孩子们都抢着去做厨师，这时，文文小朋友看到已经有两个孩子挂上了“厨师”的角色胸牌，就毫不犹豫地离开了厨房，来到了收银台，挂上了“收银员”的角色胸牌。

由于角色胸牌的潜在约束性，文文小朋友没有与别人去抢“厨师”，避免了小朋友间的纠纷。使孩子们在游戏中，增强了角色意识。

  “小吃店”的服务员真是太热情了，有的在店门口招揽顾客，有的在拿着菜单给顾客点菜，就是没有人擦桌子，我看到桌上、地上还掉了不少菜。于是，我便挂上“顾客”的角色胸牌，参与到游戏中。

   服务员辰辰看到我来，边热情的拿来菜单让我点菜，我点了几个菜，她说：“请您等一会，现在店里的顾客比较多，我先给你倒杯水，再拿本书给你看一会好吗？”我说：“好的，谢谢你！”

   服务员将我点的菜单告诉了厨师，厨师发现厨房里没有我点的菜了，就让服务员把地上的菜捡起来，放到盘子里送到了我的桌上。于是，我假装吃了几口菜，就捂着肚子喊：“哎吆，我肚子好疼哦！”孩子们在一旁都很着急，有的说快送去医院吧！辰辰说：“陆老师对不起，刚才厨房里没有你点的菜了，厨师就让我捡的地上的菜给你的，肯定是吃坏了肚子。”我说：“是啊，你们这家小吃店，又乱又脏，还有人把掉在地上的东西给顾客吃。”孩子们仿佛受到了启发，大家争着把店里整理了一番。经过商量，有的留在店里整理，有的带我去医院看病。

行为分析：

   中班上学期的幼儿已经有了一定的角色意识和自我主见，教师不需要一味地为孩子解决问题，而可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑去解决。当发现游戏中的问题时，教师可以以平行介入的方式，参与到游戏中帮助幼儿，使游戏得以继续下去。从孩子们分配角色，招揽顾客，招待顾客等，可以看出孩子们已不再停留在简单的玩具摆弄上，他们已经具备了一定的生活经验，活动中的语言交流也逐渐丰富起来。但是幼儿往往会因为游戏角色的投入忘了一些其他的事情。例如：整理等。因此，当幼儿把地上的菜捡起来又给我吃的时候，我抓住了这个教育的契机，用“肚子疼”的言行暗示幼儿的行为，并在这种角色扮演中，支持了幼儿游戏的发展。

反思：

   游戏是孩子们的天地，角色游戏是孩子们非常喜欢的游戏之一，我发现孩子们在游戏中的收拾整理习惯非常欠缺。游戏时，有的孩子总是需要一个拿一个，看到更好的就随手扔下手中的东西，不会及时将原先的物品送回或摆放好；有的一听到结束的指令，任由自己工作用到的物品堆满一桌，就坐到座位上……这里是一种责任心的表现，是孩子们收拾整理习惯好坏的反映，对于他们将来的生活会产生潜移默化的影响。孩子们还小，此时是塑造他们良好习惯的关键期，因此引导是关键。

推进：